幼小衔接的三个方面（儿童爱护环境规则牌幼小衔接 | 让幼儿站在幼小衔接的正中心)

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让幼儿站在幼小衔接的正中心

今年约有221名幼儿从锦屏幼教集团各幼儿园升入小学，如何帮助这些幼儿实现幼小衔接的“软着陆”，我们锦屏幼教集团非常重视。为此我们确立“感统能力”“学习品质”“生活自理”“语言沟通”“语文准备”“数学准备”“社会适应”“衔接小学”“家长准备”九个维度模块，并构建“感觉统合大比拼”“眼看与耳听”“画描连迷”“数学很简单”“自己事情自己做”“你听我说，我听你说”“我去上小学”“我与姓名的故事”“家长问幼小衔接”等九个主题课程。我们以综合幼小衔接活动课程，支持儿童在自主性发展课程体系中获得丰富多元的学习经历，让幼儿站在幼小衔接的正中心。

锦屏幼教集团的自主性发展课程体系中幼小衔接内容，是依据《3-6岁儿童学习与发展指南》有关大班幼儿的5大领域的要求，我们充分考虑了幼儿学习与发展的整体性，理解大班幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。在尊重幼儿个体差异基础上，有针对性地为每个儿童提供个别化指导。并通过丰富的环境创设和项目式学习，用正面的肯定和鼓励,支持儿童不断获得良好的入学体验,使他们按照自己的速度和方式逐步适应小学生活。

一．幼小衔接之感觉统合能力

感觉统合是人的本能，就像一颗树的种子一样，它是人类一切能力的基础。感觉统合发展对人未来的影响，也和大树的种子对大树的未来的影响一样重要。从出生到六岁，家长好好地顺应生命自然成长规律，提供给孩子安全又丰富的感觉环境，在一定的规范内，给孩子绝对的自由，配合注意良好习惯的培养和性格的引导，孩子的感觉统合基础就会全面发展得好。 那么幼儿在进入小学后就会有很好的学习基础。感统能力包含听知觉能力、视知觉能力、空间知觉能力、运动协调。

为了保证孩子的感觉统合能力的发展需要，锦屏幼教集团各园所都创设了富于挑战的户外自主游戏空间和环境，通过游戏场地的不同软硬度、粗细程度、干湿度和高低起伏的变化，引发幼儿视觉 、听觉 、触觉、嗅觉、平衡觉、运动觉等多种感官系统的发展；户外设计了攀爬，感统，积木，秋千，小车，沙池，土坡，玩水，球类、组合栈道，种植区，养殖区等区域，提供了促进幼儿跳、爬、穿越、翻越、搭建、攀登、翻滚等基本动作发展的机会和幼儿发展高级游戏能力的机会。各园每天上午都安排了不少于1个小时20分钟的连续时间，来保证幼儿不受干扰的展开自主游戏直到结束。我们的自主游戏中还重点加入了武术操、感统课、听音乐做动作跳绳、拍球等内容还丰富大班孩子对于运动协调方面的需求，我们集团的大班幼儿在毕业进入小学时是完全符合体育测试标准的。

我们来看一看教育部发布了《教育部办公厅关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》，要求完善体质健康管理评价考核体系。新出的2021年小学体育测试项目及评分标准：

小学一年级有体育达标：50米跑；坐位体前屈；跳绳；肺活量投沙包；小学生体测成绩评定达到良好及以上，孩子才可以参加评优与评奖；成绩达到优秀，才能获体育奖学分。要是孩子体测成绩不及格，有一次补测机会。如果补测仍然不及格，那整个学年成绩都会被评为不及格。所以，家长一定要加强孩子的体育教育哦！

二、幼小衔接之学习品质

1.注意力

Ø 注意力定义：个体（孩子）可以有意识地控制自己、排除干扰从事某一项活动的能力，就是注意力。注意力有四大品质内容如下：

稳定性：指的是在一定时间内，个体比较稳定地把注意集中于某一特定的对象与活动的能力比如，上课时，孩子能跟随老师的节奏完成课堂任务。如果频繁走神、溜号，便是“稳定性”这个品质出了问题。

广度：在一定时间内，注意力的容量。比如，当老师布置作业的时候，有的孩子可以把作业都记录下来，有的孩子则只记了前半截、忘了后半截，记录不全。还有读题做题的时候出现漏行、漏字，这些都是“注意广度”出了问题。

分配性：指一个人能把注意力平均分配于多种活动当中。也就是同时完成“平行任务”的能力。比如，课堂里孩子可以一边听老师讲课，一边记笔记。每个人在后天的学习中，都会逐渐发展一些自动化的技能，这样就可以同时进行2-3项活动，比如，边骑自行车边打电话、边听新闻边炒菜等。

转移性：一个人能够主动、及时、有目的地将注意从一个对象调整到另一个对象上。比如，上课铃声响了，有的孩子可以立刻停止课间活动，回到教室专心听讲，而有的孩子即使回到教室，思维也无法从课间游戏中抽离出来，需要较长时间才能进入学习状态。这就是注意力的“转移”出了问题。

Ø 两种常见的注意力障碍：

注意缺陷型的表现包括：

 容易分心，做一件事几分钟就会疲倦或者厌烦——没长性；

给他一个指令，没办法理解细节，也不能专注于细节—做事马虎；

很容易忘记某些事情——忘性大；

频繁地从一个活动转移到另一个活动，难以在一个任务上保持专注——注意游走。

多动冲动型的表现包括：

不停地讲话、不停地动——多动；

非常易怒、不耐烦，没办法克制自己的情绪，比如说得不到自己想要的东西，或者还没轮到他玩游戏，就已经很烦燥了——情绪不稳定；

难以执行安静任务或者活动——静不下来。

Ø 如何帮助孩子提高注意力：

家长不要以关心之名总去打扰、分散孩子的注意力

给孩子一个明确的完成作业的期限

为孩子营造一种良好的学习环境。许多孩子注意力不集中，主要与家庭环境有关

我们要创造动机，增加孩子兴趣与成就感。

我们就要帮助孩子练习书写和学习技巧，提高认知处理策略。

2. 自主能力

我们锦屏幼教集团推行的自主性发展课程体系重点培养孩子的自主能力。自主性发展课程是遵循幼儿生命自主成长的法则，在有准备的环境中，让幼儿通过自主游戏、自主生活、自主学习，体验认知不平衡，建构新经验，成长为一个独立完整、人格健全的人。

自主性发展课程将“幼儿本位”作为最基本的内核，强调儿童本身有学习的潜力，儿童是学习的“主动建构者”，而非“被动的接受者”，尊重幼儿在活动中的主体性。自主性发展课程要求教师为幼儿创造一个真实有秩序的有准备的环境，环境中包括了一个儿童能自由选择与随意使用的所有东西。教师只是帮助儿童在一开始时能在众多不同的事物中找到自己的方向，教导儿童各种事物的正确使用方法，但此后，教师应让儿童有选择活动与完成自发性活动的自由。

自主性发展课程体系包括8大内容：自主签到、自主计划、自主晨圈、自主游戏、游戏表征、自我服务、项目式学习和平桌文化。

自开展自主性教育6年来，每年我都会进入小学一年级跟踪他们进入小学后的情况，经过我亲自入班观察和班主任老师沟通，大家都反馈我们园毕业的孩子在计划性、自主能力、自我管理能力、学习能力，注意力，学习成绩、语文思维、数学思维等几方面的都很不错。

3. 前书写能力

Ø 最佳坐姿官方的说法是：

头正身直足平：头放正，不能歪着斜着头，身正，身子也要放在不能侧着或卧着，足放平，脚平放在地上，不要翘腿垫脚的。

眼离纸面一尺：眼睛要离纸面有一尺的距离，不能靠的太近，也不能离的太远，现在有很多人近视，就习惯离纸面很近，这样的习惯不好.

手离笔尖一寸：手离笔尖一寸:手离笔尖的距离为一寸，这是抓笔的技巧。抓笔一般大约在整只笔的前三分之一处。

 胸离桌缘一拳：胸不能依靠着桌子，也不能离桌子过远，以一拳的距离为宜。

其实做到头摆正；肩放平；身体直，稍前倾；两腿并排脚放平。就够了。

Ø 握笔姿势：握笔姿势是非常重要的，小学学生写字之所以歪头，成因大约可归结为两个：桌椅高度、角度不合适；手指距笔头距离不合适。如有条件，桌椅高度与学生身高协调，书写时桌面与学生至少成450角是最好的。手指到笔头的距离大约等于孩子自己的两个手指宽较实用。幼儿园最好先不写汉字，可以描图：简单线条、图案，发展到描红汉字。重点不是学会写字，是对笔的感知、手腕、手指力量的感知和调整。

4.爱护眼睛，不近视

注意眼睛锻炼坚持做眼保健操

注意用眼卫生，无论是看书，看手机，看电视时间都不宜过长，每隔30至40分钟就休息10~15分钟，眺望远处，让眼睛充分放松。

多吃保护眼睛的食物补充营养，动物性食物中的维生素A、植物性食物中的胡萝卜素，应注意补充水分，多吃豆制品、鱼、牛奶、青菜、大白菜、空心菜、西红柿及新鲜水果等有助于保护眼睛。

不要在光线太暗的地方看书，有人喜欢躺床上看书，姿势不良导致斜视或加重眼睛负担，床头灯不亮等综合因素对眼睛也不好。

不要经常性地点眼药水，长久使用，可能造成眼压升高、视神经萎缩最终导致青光眼，使视力受损甚至致盲。

不要使用劣质太阳镜

三、幼小衔接之语言沟通

1.丰富词汇

2. 学会倾听

3.良好示范

4.拓展经验

5.语言记忆与理解

四、幼小衔接之生活自理

1. 培养孩子的独立意识

老师们在日常教学生活中不断的渗透，让孩子们知道自己长大了，即将成为一个小学生，生活、学习不能完全依靠父母和老师，要慢慢地学会生活、学习和劳动，自己的事情自己做，遇到问题和困难要想办法自己解决。

2. 自我服务

独立大小便，喝水，洗手和脸，擦脸和手，梳扎头发，穿脱衣服鞋袜，整理床铺被褥，清理鼻涕，保持衣服干净，打开瓶瓶盖盖，使用剪刀胶带，整理书包，整理文具，整理书桌等等。

3. 服务他人

每天值日和每月大扫除让孩子们参加一些力所能及的劳动活动，学会简单的劳动技能，会开关门窗，扫地、抹桌椅。在活动、游戏或开饭前后，帮助拿出或放回餐具、玩具、用具、图书和其他用具等。

4. 自我安全

老师们不断通过课程和游戏演练培养孩子的安全意识，学会自我保护。要求孩子做到：

遵守交通规则，过马路走人行横道，不乱穿马路，不在公路、铁路、码头玩耍和追逐打闹；

防触电、防溺水、不玩火，不做危险游戏；

不接受陌生人的食物和礼物，不跟陌生人走；

知道自己的家庭住址、家人的姓名和联系电话；

 掌握基本的紧急情况的自救、求救方式；

知道常用的电话号码：110，119，120，知道什么时候打哪个电话。

5. 时间观念

 老师们在学习生活中，非常注重培养孩子的时间观念，让他们懂得什么时候应该做什么事，并且要努力做好

 写一日计划，自己负责安排自己一日的学习活动内容

 合理的一日流程时间，帮助幼儿养成良好的时间观念

 通过主题活动和各类玩教具来帮助幼儿知道年、月、周、日、24小时、季节、节气等时间概念

通过课程让孩子明白一到10分钟有多长，可以做哪些事情。

老师们有意识地安排孩子在规定时间内完成一些事情，比如上厕所、喝水或准备下一节课的学习用品等。

通过任务卡，家园互动一起练习，规定时间内记住任务并完成任务

五、幼小衔接之语文准备

1. 实物/模型

2. 各类三段卡

3. 姓名字卡

4. 磨砂字卡

5. 社交语言卡

6. 古诗词欣赏与学习

7. 看图说话

8. 区域投放小学语文课本和试卷

9. 绘本阅读

10. 师幼共闻

11. 幼儿是否有口吃或者个别音节发不清楚

12. 朗读的能力

六、幼小衔接之数学准备

1.数学学习内容

小学一年级数学内容包括：1～20以内的基数、序数、邻数、单双数、数的组成；20以内数的进位与不进位加法，退位减法；100以内数的认识、加法、减法、乘法的初步认识；应用题教学，元角分的换算，简单的长度单位，比较轻重，空间方位和立体图形等。

大班数学内容包括：分类、排序、量的比较；1～20数的认识；了解什么是邻数、序数、单双数：5-10以内数的组成；几何图形；空间方位；时钟；等分；认识人民币等等。

2.数感培养（指南）

Ø 集合与模式

集合：以《蛋糕总动员》为例，当鼠小弟借到了8样原料，和孩子一起数过后，可以用画圈的方式来表示：现在的8样东西是一个集合，一个整体。比如：要进行8+2的运算。我们不需要从头开始数1、2、3……一直数到10，而是可以直接从8开始数了，数9、数10，数2次。其中的关键是每一个数对应着代表的那个物群，引入了数的集合概念。孩子从2岁开始学数数时，就可以时不时画一个圈来展示这是一个整体、一个集合。

分类：可以按照3个主题分类、多种标准分类、自己设立标准。比如厨房类的东西、与超人相关的东西、交通工具类的东西，动物、植物、瓶瓶罐罐、房子、地砖、球类物品、各种食物、书本、各种印刷格子、毛巾和衣物、汽车玩具、各种笔等这种主题情景式的分类。

模式：模式是数学最重要的特质，因为数学就是对于客观世界的形式、结构和关系的抽象化模式的研究。在儿童的日常生活中各种模式随处可见，如视觉上的“红、黄、蓝，红、黄、蓝……”，听觉上的“掌声、鼓声、哨声，掌声、鼓声、哨声……”，身体动作上的“拍手、跺脚，拍手、跺脚……”，自然现象“上午、下午、晚上，上午、下午、晚上……”，等等。按照组成模式的基本单元，分为重复性模式和发展性模式。按照组成模式的载体分为实物模式和符号模式。

培养幼儿模式的核心经验要点（意义）：

模式是按照一定的规则排成的序列（可以是重复或发展的），它不仅存在于数学中，也存在于真实的世界中。任何模式都具有规律性、重复性、预见性、隐蔽性（抽象性）、多样性等基本特点。

识别模式有助于预测和归纳概括。这样可以帮助幼儿真正理解模式是被规则规定的序列这一核心概念，尝试识别规则并加以扩展。

同一种模式可以用不同的方式来表征。

Ø 数概念与运算

计数：一一对应是计数的基础，分为全部计数和累加计数。

唱数：早期，孩子是以唱数的方式数数：1、2、3、4、5、6、7……到了幼小衔接阶段，孩子需掌握基数和序数的概念和区别。但是，基数、序数这两个术语是不需要知道其名词解释的，我们可以通过例子来和孩子说明。对于幼升小的孩子来说，不仅要知道数量，还要知道顺序；而且不是孤立地记住在固定场景中的数字。

数符号：理解符号的意义需要很长时间，比如“+”代表增加这个动作，“-”代表去掉消耗掉的动作，那前进后退也可以用+/-来表示，从而也会产生互为抵消的现象。

数运算：数运算不是简单的背诵加减法表，数的变化是最关键的，要让儿童琢磨数量是怎么变化的，加加减减中有什么规律。知道数数时每往后数一个数，物体的数量就会相应增加1，同样，若物体的数量增如或减少一个，也需要相应地往后或往前数一个数。

Ø 比较与测量

量的比较：分不连续量的比较和连续量的比较

不连续量的比较是指对两个集合元素数量多少的比较，一般采用重叠、并放、连线的方法一一对应地进行

连续量的比较是对物体的属性比较：大小、长短、高矮、胖廋、轻重、快慢、冷热、粗细、宽宽窄、远近、晚一点早一点、旧一点新一点、高一些低一些、吵闹柔和。

测量：测量本质上是比较的行为——将待确定的量与一个标准的量进行比较。在幼升小阶段，孩子学习的测量涉及到的是一种自然的测量，就是非标准单位测量。比如用积木块来测量桌子长度，一张桌子的长度有30块长方形积木那么长。但如果用正方形积木来测量，是60块正方形那么长，这一过程就是非标准单位测量。在这一过程中，观察和比较的意义是最重要的。观察现象，再加以思考比较，最后归纳总结，这一过程也是在培养孩子主动思考的能力。

Ø 几何与空间

图形：无论是平面图形还是立体图形，孩子需要在生活中辨认它们，通过不同的物体去发现相同的形状，由此可以理解其中的抽象本质。这也是一个积累经验的过程，有了丰富的经验，孩子面对课本上的抽象图形，可以和自己的经验对应上，尽可能地消除在理解上产生的偏差和片面。

空间方位：不仅搞清楚左右方位，还要去理解空间方位的相对性，比如，让孩子学习从他人的视角来理解方向，也就是心理旋转。家长可以坐在孩子对面，和孩子互动提问: 宝宝的左边是什么？妈妈的左边又在哪里？这个是相对的方位，对应小学一年级的一个难点——转换到他人的视角来判断方向，分清对应的是人还是物体，如果是动物，也是拟人化的，也有视觉的方向。

3.数学逻辑推理能力

定义：数学逻辑能力涉及许多构成要素：数字计算、逻辑思维、问题解决、归纳和演绎推理、对模型和关系的辨别等。数学能力的核心是发现问题和解决问题的能力。以元角分的认识和换算为例，孩子可以先通过对应关系摆出硬币，这是一个初识的过程；一一对应、摆出硬币的方法鼓励孩子自己组合出钱币数，比如说25分和2角5分，这是一个探索的过程；有了前面的初识和探索，可以进一步引导孩子学会抽象的运算，学会元角分的换算，这就是巩固应用的过程，所以数学学习是由浅入深，逐步进阶到抽象化的。

我们集团各幼儿园现在正常进行的练习活动和课程：

提供不同大小的材料组合（嵌套积木、量勺、画刷、鼓、大小不同的垫子，二楼积木区，科学材料，涂鸦区，大观园的鼓，户外各种垫子。

可以进行重塑形态的材料（面团、蜂蜡、粘土、湿沙），户外泥巴区，沙水区，芙蓉街各种材料，沙画箱。

可以供儿童制作自己的序列和模式的材料（不同颜色大小的珠子、小棒、拼贴书写材料）。教室内的蒙氏数学教具，教师自制的排序，找不同，找规律能教具

有序的材料组合（不同尺寸的餐具，卡片，信封，螺母螺丝，各种尺码的玩具娃娃和衣服），木工区钉子与螺母，大观园的衣服，三段卡，动物卡片。

4.幼儿园自主性发展课程中是怎么引导学习以上数学内容的，我们的一日环节都有关联数学能力：

 通过信息牌，认识年月日星期整点和半点，认识四季等时间。

通过围晨圈、数学教具、积木搭建、泥塑与绘画、剪贴与折纸等感知和理解各种形状和体积与空间关系。

通过数学教具、项目式学习、排队报数、自主分组理解数、量及数量关系，掌握加减和统计。

通过项目式学习、生活活动、自主游戏等学习在生活中和解决问题中使用数学。

七、幼小衔接之社会适应

1.礼仪礼貌

主动问好，再见

说普通话

爱护国旗，行注目礼

安静倾听与主动表达

不说脏话，不动手

上课举手

学会等待和排队

尊老爱幼

尊师爱友

2.规则意识

保护自己

保护别人

保护环境

3.爱护环境

保护环境主题

垃圾分类主题

照顾环境能力

4.情绪表达

和平桌文化

识别情绪的名称

学会给自己的情绪命名

学会表达自己的情绪

学会控制情绪的技巧

八、幼小衔接之衔接小学

1.参观小学

参观小学的整体校园环境

参观小学运动会，升旗

小学老师给上体验课或体育活动

进入教室，坐小学的桌椅，看黑板，听老师讲课

2.幼儿园与毕业

数学语文课本与试卷投放

课程表

请小学哥哥姐姐来分享

观看小学的一些视频

拍毕业照

毕业打卡旅行

毕业倒计时

师幼心理正确分离

九、幼小衔接之家长准备

1.幼儿园

家长会

家长半日体验活动

小学教师入园讲座

幼小家长沙龙活动

2.家长困惑

为什么孩子满六岁才能上学

“幼小衔接班”到底该不该上

面对幼小衔接家长应该持怎样的态度

如何激发孩子上学愿望

如何减轻孩子对家长的依赖心理

如何引导孩子处理与同学之间的矛盾

家长应如何与教师进行沟通

孩子做作业遇到困难时家长该怎么办

如何指导孩子安排好自己的课余生活

怎样引导孩子学会感恩

3.在家培养习惯

需要和孩子共同准备哪些学习用品

如何帮助孩子养成有规律的生活习惯

如何在家中培养孩子的注意力

如何培养孩子良好的书写习惯

如何培养孩子注意用眼卫生

如何培养孩子良好的作业习惯

如何培养孩子的阅读习惯

如何帮助孩子养成锻炼身体的习惯

如何引导孩子养成自我服务与为家人服务的习惯

4.在家安全教育

帮助孩子记住家庭住址和父母联系方式

孩子上学和放学期间应注意些什么

对孩子进行哪些身体部位的自我保护教育和性教育

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