让孩子学会倾听案例怎么写（爱护小草的儿童故事倾听｜儿童·印记——“一对一倾听案例”分享（四）)
“老师，你来听我说”
-分享教师：何敬琳-
01
# 第一次倾听 #
幼
儿
作
品
幼
儿
表
征
倾
听
实
录
（在开展美术活动《一片绿草地》时，霏霏突然喊道：“不行，你的花不能摆在这里，会压坏小草的！”说着她将雨霏制作的小花往盘子外推一推。雨霏快速拿起了自己制作的小花，撅着嘴巴说：“不会的，我这个花很轻的！”霏霏依旧做着往外推的动作，她指着花说：“轻也不行！老师说小草很小，我们要保护它，不能让别的东西伤害它，轻轻的也不行！这里的花够了，你拿走！”）幼：老师，我的做好了。师：别的小朋友还没有做好，你可以等他们一下吗？幼：那我再画个绿草地吧。师：你的绿草地上会发生什么故事呢？幼：老师，你来听我讲讲吧！幼：从前有一个小朋友，她今天特别开心，拿着一个棒棒糖走在草地旁。突然她看到有一个小窗户快要掉在草地上，她赶紧跑过去，想要接住。但是没来得及，“嘣”的一下，小窗户砸在了草地上，她赶紧回家告诉妈妈，妈妈说：“孩子，别担心，我马上就去把小草打理好”。师：你为什么不希望窗户砸到小草呢？幼：因为小草特别可爱，我很喜欢。师：可是窗户掉下来的时候也可能会砸到你呀？我们应该遇到危险赶紧躲开，跑过去很危险的。幼：那好吧！我应该跑开，不要被砸到了。师；对呀，虽然小草很脆弱，我们要保护它，但我们首先要保护好自己，确保自己不要受到伤害！幼：是的，那我以后要小心。
观
察
分
析
霏霏一直专心的参与活动，表现出较好的专注力，能全神贯注的投入到活动中，活动的积极性较强。她记得老师说过的话，知道小草很脆弱，我们不能伤害她，故事中的小朋友在窗户掉下来时想要接住窗户防止砸到小草，说明幼儿她已经具备了初步的保护环境的意识。知道要爱护小草，保护环境，不能伤害小草。但是她没有将自己的安全放在首位，因此，我及时的纠正她，让她明白自己的安全更为重要。
幼儿的绘画作品是对之前制作的手工作品的表征，将刚刚发生的事情用绘画的方式记录了下来，编成了一个故事，表现出较强的思维能力，但是她的画与她的故事存在一点差异，绘画能力有待发展和提升。
支
持
策
略
1.多倾听幼儿，鼓励幼儿表征，将自己感兴趣的事情和故事画下来或用其他方式表征出来，提高幼儿的表征能力。
2.引导幼儿在组织好语言后再讲述，耐心倾听，不打扰幼儿的思考或讲述。3.小班的幼儿自我保护意识较弱，保护自己的能力也较弱，应该先帮助他们树立自我保护意识，以保护自己的生命安全为第一位，学习基本的躲避危险的方法。将安全教育渗透于日常活动中，强调安全的重要性，从视频、绘本故事中了解在不同情况下不同的自我保护方法。4.美术活动中尊重幼儿的表现和创作的同时，鼓励幼儿大胆分享介绍自己的作品。5.有针对性的观察指导幼儿，让幼儿明白要以保护自己为第一位，以适当的方式躲避危险。02
# 第二次倾听 #
幼
儿
作
品
幼
儿
表
征
倾
听
实
录
幼：老师，我搭得漂亮吗？
师：真漂亮！你搭的是什么呢？幼：我给你讲个故事吧！师：好的，那你可以把搭的作品先画出来吗？幼：好的。幼：老师，我画好了。幼：从前有一个小人人，他的脸是绿色的，我还画了很多球球，小人在这个池塘里游来游去，小鱼在外面等它。小鱼说：“你游得太慢了，要游快点，脸才能变成肉色！”小人越游越快，然后他的脸就变成了肉色，接着他就出来和小鱼一起开心的走了。师：没了吗？幼：没了，你看，这里有小鱼，有球球，有小人，就没了。师：你画的是小鱼和球球的故事吗？幼：嗯。师：小人在哪里呢？幼：小人在圆圈里。师：这个圆圈是什么？幼：它是海，这个画了他才会恢复成肉色。师：就是他现在脸上是绿色，恢复以后就变成了肉色吗？幼：就是他游过泳了，脸就会恢复成肉色了。师：小人的脸为什么是绿色的呢？幼：有人打了他一巴掌，她的手是绿色的，所以小人的脸就变成绿色了。师：他恢复后会去做什么呢？幼：就会出海了。小鱼在外面等他呢！
观
察
分
析
幼儿通过绘画将自己的作品表征出来，用较为流利的语言讲述故事，思维较为清晰，能听懂并在思考后回答我的问题，且从她的回答中可以看出她的逻辑思维正初步发展。
幼儿创编的故事中，小鱼在等着小人恢复，可以看出一定的社会性，该幼儿在日常活动中的社会性较强，与同伴的交往能力较强，因此在创编的故事中加入了同伴之间的交往与等待。幼儿能将自己的作品表征出来，并较完整的讲述出故事，表现出幼儿在游戏时有很强的目的性，知道自己在干什么，并且达成了自己的目标，体现出较强的思维能力，也说明她平时爱听绘本，有一定的故事基础。
支
持
策
略
1.鼓励幼儿多表征，将自己的作品画出来或用其他方式表征出来，并讲给别人听，让幼儿体会可以用多种方式表达自己的想法和情感，养成主动表征的习惯。
2.多给予幼儿展示和表达的机会，让她在集体中展示出来，带动语言和社会性发展较弱的幼儿一起进步。3.营造舒适的倾听氛围，及时倾听并记录幼儿在游戏中的真实声音，支持幼儿的想法和行为。4.及时表扬幼儿的作品和进步。03
# 第三次倾听 #
幼
儿
作
品
幼
儿
表
征
倾
听
实
录
幼：老师我想玩滑滑梯，我最喜欢玩滑滑梯了，我把滑滑梯画了下来。
师：你是怎么玩滑滑梯的呢？幼：我从这边的楼梯上来，从这边滑下去，还可以从另一边的楼梯上来，从另一边的滑梯滑下去。师：还可以怎么玩呢？幼：后面的楼梯可以爬，可以从后面上去，从这边滑下去。哦对了，这个后面还可以玩投球游戏呢！不过要注意不能砸到小朋友。师：玩滑梯的时候我们还要注意什么呢？幼：要排队上去，衣服不能放在栏杆上，掉下去会脏。走到栏杆这里，两个方向都会有人走，我们容易撞到，撞到别人要说对不起。师：还有吗？幼：小朋友不能从这里爬上去，小朋友也不能跑着去到滑下来的那里，会撞到滑下来的小朋友。师：还有别的要注意的吗？幼：下雨的时候就不能玩了，会弄湿衣服的。师：哇，你知道的可真多。幼：老师，我们等下可以去玩滑滑梯吗？师：可是外面有点晒。幼：没关系，玩累了可以坐在栏杆下面休息，还可以躲在滑滑梯下面玩石头剪刀布。师：好吧！我们走吧！
观
察
分
析
霏霏小朋友已经能主动进行表征，体现出了倾听的意义，小朋友将自己想玩的滑滑梯画了出来，并且能说出滑梯的多种玩法，为后期自己制定游戏计划奠定了基础。霏霏还能说出玩滑梯的注意事项，说明她的安全意识有所提升，有主动规避危险的意识。我只是提出启发性的问题，幼儿可以进行较为完整的回答，说明幼儿在认真的思考，并具有较强的语言表达能力。
支
持
策
略
1.给予表征能力和欲望较强的幼儿多一些表征的机会，可以让他们在一日生活中自由的进行表征，及时采用录音、录像等方式进行倾听和记录，尽力满足他们的想法和需要。
2.认真观察幼儿，及时发现幼儿的表征，并用多种方式记录和展示，方便幼儿观察，利于帮助表征能力较弱的幼儿理解和学习。3.相信幼儿，可以试着让像霏霏这样表征能力和欲望较强的幼儿尝试着制作一些游戏计划，并在游戏结束后进行分享和反思，制成一个较为完整的游戏案例。教师的总结与思考
从这几次的倾听中我发现幼儿从被动表征到主动表征，从作品表征到计划表征，幼儿的表征能力在不断的增强，语言表述也越来越清晰。我也在倾听中，发现幼儿，了解她的内心世界，及时发现了她对于安全的忽视和游戏的需要，及时的纠正她的不足之处，满足她的需要。
幼儿的想象是丰富的，内心是多彩的，需要我们教师去发现，因此一对一倾听是必不可少的。我们在倾听中发掘教育契机，及时有效的支持幼儿的主动学习行为，生成幼儿真正感兴趣的、有价值的活动，引发幼儿深入探究的兴趣，从而提高幼儿的探究能力和表达能力，养成喜欢探究、主动学习的好习惯。
虽然小班的幼儿年龄较小，各方面的能力还在发展中，但我们要相信幼儿，耐心倾听他们的声音，鼓励他们大胆的运用多种形式进行表征。特别是能力较弱的幼儿，要善于发现他们的长处，给予他们足够的耐心与关注，多给他们表现的机会，让善于表征的幼儿带动他们一起进步。
END