儿童自己做饭可以做什么吃（儿童爱护花草教育意义劳动节丨凡是儿童可以自己做的，让儿童自己做)
教育的世界
[选最优之路 育至善之人]
·后朴·
爱幼丨专业丨幸福
《后朴幼教人专业学习笔记》专栏 · 第574篇
4370字丨阅读时间约9分钟
一、教育部官宣：
劳动教育纳入必修课，
对幼儿园意味着什么？
劳动教育一直是中国学校教育的重要内容，只是随着中高考压力越来越大，这一部分内容的作用和价值逐渐被忽视，因此国家从人的全面发展的角度，再次将劳动教育提出来，并出台系列的政策文件，指导支持劳动教育的实施。可以说，现在是劳动教育再次“被发现”的时期，人们开始开始重新认识劳动教育的价值。比如它除了可以锻炼孩子们的动手能力，身体发展，还可以促进孩子们正确价值观的确立，积极情感的培养。这是对家庭溺爱孩子，学校过度重视知识文化教育等教育弊病的一种回应。
对于其他学段的孩子来说，通过劳动教育培养他们正确的劳动观，自我服务能力，为他人服务的意识，是核心价值。
对于学前阶段的孩子来说，劳动教育具有双重价值，即认知发展与情感发展。
HOPE EDUCATION
学前儿童还处于前运算阶段，她们是通过动手操作获得对外部世界的感知的。
劳动活动给予孩子更多机会接触周围环境中的各种事物，在与材料的不断互动中幼儿的经验得到丰富、完善，逐步形成某种行为习惯或者能力。
此外，学前阶段也是幼儿自我意识发展的关键时期，能否自我服务，能否独自应对生活中的一些小困难，都是孩子能否顺利清晰的自我意识的重要因素。因此，通过劳动教育--一方面
孩子可以掌握自我服务的技能，提升其在集体生活中的自信心；
另一方面
孩子可以在操作中丰富自己关于周围环境的认知，获得认知与情感的双重发展。
教育部官宣：劳动教育纳入必修课，对幼儿园意味着什么？
二、政策解读：
关于全面加强新时代
大中小学劳动教育的意见
“促进学生德智体美劳全面发展”，这一直是我们育人目标。那么今天为什么把劳动教育单独拎出来了呢？今天和大家分享关于劳动教育的政策，主要是想和大家分享几个观点。劳动教育的目标不仅是培养会劳动的人，更是培养热爱劳动，尊重劳动的人。
因此在开展幼儿园劳动教育的时候，除了劳动能力的培养，更要让孩子体验到一种成功感，荣誉感。这是他们日后对于劳动的积极心理，也是劳动教育更高的价值和意义。
劳动教育内容不等于体力劳动。
在教育实际场景中，我们发现有些中小学、幼儿园会把劳动教育简单等于体力劳动，似乎劳动教育的价值就是培养孩子的吃苦耐劳。事实上，劳动教育除了体力锻炼的发展价值，更多的是自我服务能力，为他人服务的能力，甚至是责任心的培养。这才是在今天这个机器日益普及的时代，劳动教育的真正价值。
劳动教育的场景是日常生活，不是表演式的教学活动。
对于学前教育阶段，一日生活皆课程是基本的教育规律。因此在幼儿园实施劳动教育有着其他学段没有的优势。幼儿园劳动教育即给予孩子更多的机会去体验生活，自我服务，建立规则意识和责任意识。比如自己的玩具自己收，自己的衣服、鞋子自己穿，分发碗筷等，这些都是进行劳动教育的重要途径。
政策解读：关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见
三、“劳动教育”的
内涵、意义及推进路径
陈鹤琴先生提出：“凡是儿童可以自己做的，让儿童自己做”，“凡是儿童自己想的，让儿童自己想”，充分重视儿童的自主性，激发幼儿的主动创造的能力。今天，我们将劳动教育作为学校教育的重要内容，是对陈鹤琴活教育思想的继承与发展。因此，学前儿童劳动教育的目标是引导幼儿自己的事情自己做，培养他们自我服务的能力，建立自信心。那么如何开展学前儿童劳动教育呢？劳动教育纳入必修课，对幼儿园意味着什么？首先，在家庭中鼓励孩子劳动。
家长不因为孩子自己做事情慢，就包办、代办，而是给予孩子积极期待，耐心等待，允许孩子试错，让孩子完成一些自我服务的事情树立孩子的自信心；
教会孩子生活自理的基本方法，比如自己洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确步骤；
引导幼儿帮助爷爷拿报纸、帮奶奶择菜等，让幼儿体验助人的快乐。
其次，在幼儿园中引导、支持孩子劳动。
创设适合孩子自我服务或为他人服务的环境，比如创设娃娃家游戏环境、自然角环境；比如生活环节让孩子更多地自我服务，比如自己盛饭、收拾碗筷、自己穿衣服等。最后，学前儿童劳动教育除了自我服务、为他人服务的作用，还需要挖掘劳动教育的认知发展价值。
突破劳动教育只是动手操作的认识局限，鼓励孩子勤于动脑思考，运用自己的思考解决实际问题，懂得在劳动中观察、在劳动中互相协商合作、在劳动中反思，改善自己的活动计划。做一个善于思考，勤于动手，乐于助人的自信儿童。
宋乃庆 ：“劳动教育”的内涵、意义及推进路径
四、从俄罗斯的劳动教育特色中
窥探中国学前劳动教育发展趋势
近两年，劳动教育越来越成为大家关注的热点话题，从国家政策层面，到学校劳动教育课程建设。在考试、升学压力愈演愈烈的背景下，我们还愿意将孩子们宝贵的时间分给劳动教育，为什么？❖
有人或许会说
劳动教育可以让孩子养成吃苦耐劳的品质，但是体育锻炼也可以，为什么如此关注劳动教育？
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有人或许会说
劳动教育是孩子认识世界的一种方式，但是其他教育模块，尤其是阅读它对孩子智力发展不是更有益？
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还有也许会说
劳动教育可以教会孩子自我服务能力，能有生活自理能力，但是仅仅自我服务能力需要从国家到学校都来关心劳动教育吗？
这样看起来，劳动教育似乎被过度重视了，我们是在追求一种思想潮流还是在寻求一种塑造人的品格的路径？作为园长老师，我们必须有这样一种敏感性：国家层面关注某一模块的教育，绝不仅仅它有助于孩子发展，而是它关涉到未来人才培养目标，关涉到未来社会发展需要，关涉到未来人类福祉。
劳动教育要唤起的不是闷头苦做，让孩子们感受到劳动带来的巨大痛苦，然后来磨练她们的意志。要知道劳动的过程必定是需要付出辛苦和汗水的，但是它的教育价值不仅于此。
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它的价值在于：
让孩子们心怀一个更伟大的目标，并愿意为此付出自己的智慧和汗水；❖
它的价值在于：
给孩子们一个机会以自己的能力和智慧去创造自己喜欢的物品、小环境或者小成就，体验成功，感受到自己的力量。当然我这么说，园长老师们不要有误解，认为劳动教育只是思想品德教育的一种手段。准确地说，劳动教育的内容与价值都超越了认知教育、德育教育，它是运用这些教育成果的教育过程。
举个例子，一个大班孩子要照顾好植物角：
她必须得克服冬天嗜睡的坏习惯，她得学会按时到校；
她要了解每一种植物的习性，什么时候浇水、晒太阳，在照料植物角的时候她开始明白每一颗植物可以长好都不容易，她这个时候才明白爱护花草的意义，也才真正能尊重那些园艺工人的不容易；
同时为了确保这些植物持续得到照顾，她还要懂得与人协商，让班里所有小朋友都爱护她精心照顾的花草，她就不得不运用自己的语言表达能力，甚至绘画、音乐方面的某些技能，以更好地方式展现给同伴们这些花草值得细心爱护。
总而言之，劳动教育的过程可以是辛苦的，也不可避免的具有磨练孩子品行的作用，但这只是劳动教育价值的一部分。这是我们园长老师需要注意的。劳动教育是生长智慧的教育
孩子需要运用自己一切认知优势来让劳动效果更好更快，哪怕只是搬个椅子桌子也是有学问的；
劳动教育是体验美好情感的过程
每一次劳动都必须有明确且孩子认可的价值的，只有当孩子们认可这个价值的时候，劳动才会是快乐的，否则就是在用一种表演姓氏奴役孩子的身心而已。
姜晓燕：从俄罗斯的劳动教育特色中窥探中国学前劳动教育发展趋势
五、疫情背景下
浅议幼儿家庭劳动教育的
内涵、价值与提升路径
现在的孩子不仅自己是独生子女，自己的父母也是独生子女，也就是人们常说的“独二代”。这样的家庭人员结构就会造成六个成人照顾一个孩子的情况，因此在家庭教育中往往会存在过度宠溺的问题，而另一方面未来这批孩子又会面临着更为艰巨的长辈赡养问题。因此如何培养他们独立自主、坚强勇敢的品质，这是现代家庭教育的重要内容。国家提出劳动教育由来已久，近期在各阶段教育都将劳动教育作为重点内容来抓。甚至一些区域组织劳动教育研究项目，探究在现代社会中如何开展符号儿童发展需要的劳动教育内容、形式，最终达到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的教育目标。家庭教育与学校教育相辅相成，尤其是在关于儿童行为习惯、品质养成教育内容方面，家庭教育有着学校教育无法替代的价值和优势。HOPE EDUCATION
家长的一言一行对孩子的行为习惯养成有着决定性的作用，家庭为孩子的劳动提供练习、巩固的机会。
如果当孩子小的时候，我们没有教会他们如何自己刷牙、洗脸，自己洗袜子，没有给予他们机会参与家庭劳动，那么可想而知，不管这个孩子在学校学习了多少关于劳动教育的知识、技能，他也没有兴趣在生活中运用，也没有生活场景支持他不断巩固、学习、最终习惯成自然地热爱劳动。但菲等：疫情背景下浅议幼儿家庭劳动教育的内涵、价值与提升路径六、家园共育--如何培养出快乐
温暖、人格健全的孩子？
从动力发展心理学来看，人的发展是由两个方向的力量牵扯着的：一是对于安全的需要：
当我们感到安全的时候，我们就倾向于尝试新的任务，追求更高的发展内容；
反之，我们则会倾向于停滞甚至倒退回我们原来的发展水平甚至更低的水平，以获取安全感。
二是对于成长的需要：
当我们体验到成长的快乐，我们就会乐于探索，积极尝试新鲜的经验；
反之，如果我们感受到成长的不快乐、焦虑等负面情绪，我们就会放慢成长脚步甚至出现停滞。
这意味着，我们一方面要给予孩子充分的安全感；另一方面要让孩子的成长中体验到快乐。那么如何帮助孩子获得充足的安全感，而不会受到因安全不足的焦虑而受伤害？
如何让孩子体验到成长的快乐而非失败、压力或挫败感？
从家庭教育来说：首先，通过建立健康的亲子关系，安全的依恋关系是支持孩子去探索的内在动力。
这种安全依恋关系建立在早期孩子的养育过程无微不至的照顾和细腻的情感回应。正如李玫瑾教授说的，3岁之前的孩子是软弱无力的，成人必须全力以赴地保护他们，确保他们衣食无忧，没有被抛弃的恐惧。
其次，要让孩子体验到成长的快乐，成人必须给予孩子充分的选择权。
只有当孩子有选择的权力，他们经过思考的决定，并将决定由一个虚空的想法变为现实，在这个过程中孩子会感受到快乐和成就感。这样的经历会增强孩子的自信心，他可以决定自己的事情，可以将自己的想法变成现实，他们自己有着无限的创造活力。由此，孩子的专注力、责任感都得到了培养和增强。最后，我们必须明确人生不可能都是快乐的，轻松的时刻。
这也是最重要的一点。人生总会有烦闷的、枯燥的部分，因此当我们说要培养快乐、温暖、健全人格的孩子的时候，并不是说要完全让孩子体验正面的情绪情感，而是给予他们足够的安全感面对发展中的困难，同时锻炼他们的意志以更好地应对未来学习生活中的挑战和压力。李玫瑾：家园共育--如何培养出快乐、温暖、人格健全的孩子？有品质的专业内容分享，尊重原创。文章排版设计及“后老师®说”笔记解读版权为“后朴教育®”所有，如需转载，请明确备注出处。精品文章 特别推荐