语文教学研讨会主持词怎么写（儿童爱护植物语句摘抄科航路学校教研访谈第二弹——说说语文教学的那些事儿)
Day2
3月30日，科航路学校教研访谈第二期如期上线，来自青青子衿团队的6位语文老师来给大家说说语文教学的那些事儿。
主持人
语文，承载着传承中华传统文化，浸润学生心灵的重要使命。窦桂梅老师说：“语文为王的时代已然开启”。同时从功利角度来讲，语文在中高考中占有重要比重，“得语文者得高考，得阅读者得语文”，学生的阅读能力尤为重要。2017年高考全国数学卷中有一道题光题干就达到了375个字，试想一下，如果学生的阅读能力欠缺，他该如何解出这道题呢?下面就请胡天丽老师谈一谈她在提高学生阅读能力方面的经验和做法。
Q
胡天丽
高年级语文教学的中心归根到底是“阅读”二字，做为一名语文教师更深知肩上的担子之坚，如何将中高年级的“阅读”落到实处，确实是一个长期积累的过程。结合新课标强调的学生的主体性、主动参与性和实践性要求，我在以下方面做了一些尝试。
一、激起阅读兴趣
现在语文高年级阅读教学最大的障碍就是学生的阅读量少，接触面窄，阅读习惯差。为培养习惯，激发兴趣，我们每天的早读都会轮流诵读一句《论语》。高年级学生应该多接触一些经典名篇，积累语言。 刚开始学生会觉得有些语句晦涩难懂，但是老师稍作简单翻译，或者讲讲与这句话有关的故事，孩子们就会很快的记住，还会主动思考用在什么地方合适。这种方式主要是让学生接受传统文化的熏陶，学会诵读，提高学习语文的兴趣。
再者，点燃学生的学习热情，教师也要学会以“情”燃“情”。我们课本上都是文质兼美的文章，也是一篇篇活生生的例子，老师富有激情的话语可以缩短学生与文本的距离。四年级下册《一个中国孩子的呼声》，当品读父亲牺牲这一段时，我重点挖掘联系学生的生活实际引导学生“失父之痛”，富有感染力的话语，加上音乐背景的渲染，我自己都被融入其中，学生的眼睛也不禁红了，“情到深处自然浓”，教师燃情，学生情感也能参与其中，就能更深刻地理解文本。
二、让“思”贯穿阅读教学的始终
现在上语文课，很多孩子不愿思考，不喜欢动脑，不愿参与，甚至游离于课堂之外，很被动。这就需要我们努力让他们的大脑活跃起来。首先要精心设计预习单，有价值有创意的问题可以让学生课前思考。教师必须要吃透教材，吃透阅读内容，善于抓住学生心理特征，精心设计问题，真正起到抛砖引玉的作用。同时，发挥学生的主动性，也可以采用一些形式，比如小组合作等方式，让学生真正参与其中，在思考和讨论中加深理解。
三、“读”字当头。抓住训练点，读写结合。
1、语文阅读教学中“以读为本”已成为我们的共识。所以阅读教学时应适当压缩提问、讲解的时间，要抓熟读，抓语言文字训练。我们不能只满足于读的次数多，时间长，还要讲究读书要与理解、提问、讲解结合起来，形式可以多样。近期学习《晏子使楚》一文，学生就自编自演了课本剧，很受欢迎。这种形式既训练了读，又调动了学生的积极性。
2、处理好读写的关系。我们的语文课真正让学生动手、动笔的课很少，这是语文教学效率不高的又一重要原因，即不重视语言文字表现的训练。其实语文课文的课后题，都是很好的训练点，有基础性练习，有巩固性练习，也有发展性练习，这是理解语言与积累语言的体现，语文老师应该充分运用这一点。学习《白杨》一课，结合课文内容和课后题，我们进行了小练笔的训练，用上“哪儿……哪儿……“不管……不管……总是……”等词语，写一段话，夸夸课文中的爸爸那样的建设者或者保卫者。这样的训练，就可以优化我们的阅读教学效果。
四、课外阅读，拓展阅读面。
小学阶段课外阅读量应达到145万字。课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取“精神食粮”的重要途径，学生仅仅局限于教材中的篇目是远远不够的。但是现在很多孩子不喜欢读，读不下去，范范读，漫无目的的读，总之没有真正把课外书读好。为此，我认为激发读的兴趣是关键，也就是说我们要上好阅读引导课。在引导学生读《夏洛的网》一书时，就设计了这样的导语：这是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的书籍，也是一本走过半个世纪的经典童话书。有人说，在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过此书的人，另一种是将要读此书的人……学生的好奇心就被调动起来。随后通过让学生看封皮、看目录、看插图等猜故事的大意，这样的阅读就充满了期待。然后相机开展读书交流会、手抄板、答题竞赛等方式加强阅读的落实，尊重学生的个性化理解。除此之外，图书角我们也应该利用好，借机组织好学生进行自主的、有效的、有序的课外阅读，是大语文课堂必不可缺的内容。
对于阅读教学的方式，可谓仁者见仁智者见智，不管什么方法，目的都是一个，那就是切实提高课堂教学效率。我们不能为方法而方法，更不能只求形式的花哨而忽视教学效果。
Q
你喜欢照镜子吗？或者说喜欢给自己拍照吗？看到自己的脸会想到什么？
主持人
刚才胡老师以生动的事例，贴切的语言深入浅出地将自己的做法娓娓道来，相信大家一定会受益匪浅。确实，阅读能力的提高绝非一日之功，需要我们老师从点滴做起，持之以恒。
俗话说：“读写不分家”，语文的学习很大程度要落实到写上。习作教学历来是语文教学的重点和难点，很多学生碰到作文就头疼，往往不知道如何下笔。好不容易写出来的文章，枯燥乏味，让人一点儿读的欲望都没有。那么针对这个问题，我们来看看马丽老师有一些什么妙招吧！
Q
马丽
作文是语文教学一个重点，也是一个难点。在写作时，有的同学面对题目不知如何下笔，感到无话可说，也有的是茶壶里倒饺子，有口倒不出，还有的东拼西凑完成一篇作文，结果内容空洞、毫无真情实感。那么如何提高小学生作文水平呢，接下来我谈一下我的几点看法。
一、观察生活
首先，让孩子学会观察生活，从而积累素材。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。在观察的时候教给学生观察的方法，不同的对象要采用不同的观察方法。比如：写“我们的教室”时，就可以采用由上到下、由近到远的空间观察顺序。观察植物时，可以采取时间顺序的观察方法，观察不同时间植物的不同变化。在写“我的好朋友”时，则可以通过对比的方法，观察他与其他人有什么不同之处。此外，指导学生观察细节：比如同学说话的神态语气，比如手工制作的形状，颜色，科学实验的步骤、分工、过程和结果等，在观察后一定要及时的记录并和交流。这样长此以往，孩子们不仅养成了观察的习惯，积累了写作的素材，还提高了口语表达的能力。生活就像泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。
二、加强阅读
一方面，在课内阅读学习中，把握内容体会情感的同时，也要引导学生探究作者的写作方法，比如总分总的结构；环境描写的烘托，对比的映衬，详略得当，以及比喻拟人修辞方法的运用的，有意识的感悟作者的写作方法并学会运用的自己的习作中。比如学习了《北京的春节》，，展现了老北京的春节的热闹和丰富多彩的风俗习惯，作者在叙述时详略得当，重点突出，课后学生仿写，有的孩子写了《济南的春节》《舌尖上的年夜饭》非常精彩。另一方面要加强课外阅读。单从课本里学到知识，积累素材还不够。我们要引导学生多读课外书籍、"读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。"正是这个道理，自己的知识丰富了，写起作文来就会得心应手。我们可以充分利用学校图书室和学生手中的各种资料，每周抽出一节课，让学生自由阅读，自己感悟，使学生在广袤瑰丽的作文海洋里，搜集作文素材，学习多种写作上的技巧。除了诵读，还应该学会摘抄，俗话说“好记性不如烂笔头”，做到读抄结合，才会相得益彰。摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语句，这样的语句才会使他们用的游刃有余。只有不断的积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。能到达金字塔的动物只有鹰和蜗牛，蜗牛不仅仅靠的是意志，还有就是它的日积月累。
三、口语训练
每堂课前5分钟，学生按老师布置的每周语言训练的题目，进行有准备的口头表达。可以是笑话，可以是成语故事，可以介绍名人，可以推荐美文等等，给每个孩子一个展示的机会，以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。有的孩子很用心的去准备，查找各种图书，准备自己想要分享的故事，比如李文垚。提前一周就开始准备，利用午休的时间进行练习，课下还找老师演练指导。孩子们的用心让人十分的惊讶，还有很多同学在展示时语言风趣幽默，加上了自己的肢体动作，赢得了阵阵掌声。在这一方面宋主任做的更好，宋老师还给每个孩子录下视频，发送到家长群里，让孩子精彩的表现绽放在课前，也绽放在每个家长的心中。
四、教师评价
教师的评价对学生十分重要，评价得当，能激发学生写作的兴趣。评价的时候，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，多肯定学生的优点。
对于写的特别出色的作文，可以让孩子在班内范读，这样激发他的写作兴趣，培养他的自信。对于中等的学生，如果是用了几个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，给孩子一些鼓励，看到希望。对于太差的文章，课后找他谈一谈，当面指出他具体怎样修改作文，哪里还需要添枝加叶，哪里应该删去，这比单纯的文后评语效果要好。
Q
主持人
要想提高学习成绩，除了要掌握一定的方法和提高课堂效率之外，良好的班级管理可以起到事半功倍的效果。班风正，学风浓，说的就是这个道理。那么，在班级管理上我想李光英老师和曹士芳老师是很有发言权的，两位老师有着多年的班主任工作经验，并且在班级管理上形成了一套独特的方法。下面就请两位为我们传经送宝！
Q
曹士芳
李光英
记得有个教育专家说过：如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞能齐心协力地工作，那就比十个各随己愿地单独行动的优秀教师要好得多。由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。
1、要为科任教师创造良好的教学环境
上课，打了预备铃，老师走进课堂，最希望看到的是学生们都安安静静地走在自己座位上等待着，如果是这样，也会令老师心情愉悦，这本是常规。为了让老师心情能好一点，让我的学生养成安静地等待老师来上课的习惯，我经常早于任课教师来到课堂，帮老师压阵，把一个安安静静的课堂交到任课教师手上。我追求这种细节，包括黑板槽，要清理得很干净，不能积满了粉笔灰，黑板槽的下方地面也不能落满粉笔灰，这些都有专人负责。老师上课时难免在教室里走动，所以，整个教室必须干净。 一点点做，坚持做。给我们的老师一个整洁的讲台、一面擦干净的黑板、一个安静的课前准备、一句真诚的问候，再加上43双善意的眼神，我们的老师就会感到幸福，就这么简单。
2、要帮助科任教师在学生中树立威信，让学生感恩每一位老师，适应每一位老师
：发生矛盾时，先带后跟。先站在学生的角度，问他有何委屈，让他觉得老班你是站在他这边的，让他觉得还是老班好；然后在他讲诉的过程中，发现他的问题，引导他；再问，你觉得有其他方法可以解决与任课老师的矛盾吗？往往这时学生已经软下阵来了，你再说一些道理他都能接受了！然后，到任课老师那，说学生已经被你狠狠治过了，他已经认识到错误了，后悔的不得了，说他还是个孩子，也要面子，我们给他一个台阶下，让他有机会改过。另外，主持了说了这样一句话：手上的矛盾不能上交，否则你的威信全无。这句话让我很有感触。如果我们是另一个班级的任课老师的话，矛盾一定要我们自己处理。
3、全局意识，和科任教师坦诚沟通
老师们之间的默契配合对提高整体成绩至关重要，一般说来，自己做班主任班级的所任科目，同学们是比较重视的，不会低于同头班级所任相同科目的成绩。所以，作为班主任应放心地、更多地关照其他科目的学习。在班上也要树立好任课教师的威信，有的课程不是主课不是重要的课，学生就容易忽视，乃至不尊重任课教师，而只是学习班主任所带的科目。我们都知道学生在不同教师面前他们的表现也是不尽相同的，尤其是班主任作为学生直接的教学管理者，更是在学生心目中占据着十分重要且特殊的地位，因此，学生的很多不良行为往往不会在班主任面前暴漏或者是有所保留，而在任课教师面前则不一样，往往所暴漏出来的问题，都是学生最真实的一面。因此，班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而是应积极的配合任课老师去解决问题。并且要虚心诚恳，冷静听取任科老师的提醒、建议甚至批评，从而与任课教师建立信任感，让任课教师愿意与班主任沟通，愿意将班级情况主动告知班主任，从而与班主任一样去爱护、管理班级，进而真正做到劲往一处使，心往一处想，提高教。
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