幼儿园书香阅读美篇（儿童爱护植物语句摘抄书香满园，润泽童心——打造幼儿园阅读文化的初次尝试)
书香满园，润泽童心
——打造幼儿园阅读文化的初次尝试
京狮幼儿园安徽省运营中心 曹宇
阅读启迪思想，教育润泽童心，京狮幼儿园在过去一年中通过多种活动和形式创造幼儿园的阅读文化，旨在建设洋溢着书香气息的幼儿园，让幼儿爱图书，让家长爱读书，让教师爱看书，营造良好的阅读氛围，提供开放的交流环境。本文将分享一下我们的几点尝试。
一、钻研早期阅读的集体教学活动
2012年春天起，京狮创景花园幼儿园开展了语言领域的一课三研，园长从集体活动入手，组织教师读《幼儿园语言教育》，深入学习语言教育的内容、特点、策略，从理论上帮助新手教师掌握基本知识，同时展开几轮试教，通过实践积累教学经验和操作智慧.一学期下来，提升了教师的个人专业水平，园所整体保教水平有了比较大的提高，并且不断向着“人人读，天天看”的目标继续迈进。下面以该园中班周老师的叙述为线索，讲述她在阅读活动中的成长故事：
“最初园长主持教研会，每个人负责交流一部分内容，主要参考《幼儿园语言教育》这本书，赵园长问了我一个问题——语言活动有哪几种类型——真的把我难住了，确实不清楚。带着问题学习，我觉得很有收获，比空洞地学资料好多了！我还写了教育笔记，有摘抄的重要内容，也有自己的感受和困惑，园长每周都看我们的教育笔记，有时候和我谈话答疑解惑，有时候在本子里留言批注。
我这学期教中班，看了彭懿老师的《图画书——阅读与经典》，我选择了绘本《逃家小兔》，由于没有大书，所以需要多媒体播放作为支持，园长对我的教案初稿进行把关，说课、教具准备，设备调试都帮助我。接下来开始第一轮试教，园里每天上午都有观摩，我排在了周四，空班的老师都来听，有点紧张，看完课以后她们提出自己的意见和想法。园长主持，有时候中心的教育主管也会参加，通过头脑风暴，引发更多值得探讨的问题。
一轮结束以后，我再重新修改活动方案、调整活动环节，然后再观摩一遍。虽然有点麻烦，但是对我的触动还是很大的，我觉得这样的活动能够让我发现自己真正的不足。最开始，我有点担心，怕别人批评，但是后来发现，大家都是针对活动提出想法，并没有批评我什么，心里也就踏实了，也不会觉得没面子。”
笔者观摩了周老师的两次执教过程和研讨活动，第一次执教主要活动环节上还存在一些不足，第二次已经能够比较好地运用早期阅读活动的基本教学策略了，包括组织幼儿谈论相关的生活经验，讨论故事情节，模仿、创编等；师幼互动上既有提问、反馈，也有解释、示范，营造了自然、轻松、愉悦、充满爱的学习氛围。透过周老师的讲述，反映出的是幼儿园阅读活动的共性问题，下面用表格的形式将常见的问题和调整策略进行梳理。
常见问题
解决办法
对图画书的背景、结构了解不够多。
阅读《图画书——阅读与经典》等书籍。
重语句表达，轻情感宣泄。
设计充分表达讲述的活动环节，倾听幼儿的心声。
假性幼幼互动，讨论空泛、无目的。
设计开放但具体的问题，对讨论进行小结与记录。
活动重点不明确，目标散漫。
确定一点作为重点，其他价值可以在区域中挖掘。
二、让环境成为会说话的老师
在幼儿园，除了教师组织的集体阅读活动，还有一个非常重要的活动形式就是阅读区的个别学习和小组活动。孩子们非常喜欢区角活动，因为他们有充分的自由选择权，看自己喜欢的书，说自己想说的话，和自己喜欢的同伴合作。
以京狮青阳路幼儿园为例，阅读区的创设除了考虑明亮、温馨、安静等基本原则之外，更体现出了整体的层次性，即各年龄阶段的侧重点不同，充分结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中的“阅读与书写准备”中的目标进行阅读区的环境创设。
托班宝宝以动手操作为主要活动特征，因此庞老师在阅读区投放了一些可以“玩”的书，如结合“水果”主题设计了“拉拉书”，将图书卡片放在盒子里，宝宝拉一拉绳子，水果图片就出来了，既可以指认命名，还可以培养阅读兴趣。还有好玩的“骰子书”，在盒子的六个面上贴上不同的图片，宝宝在抛接的玩耍中，了解小动物与食物的对应关系。
小班的阅读区除了图书之外，还为孩子提供了一些小手偶、头饰等，便于幼儿在利用它们进行角色对话和短句讲述，特别是一些与小动物有关的故事，深受孩子们的喜爱。有的班级利用废旧盒子为背景，制作了连环讲述的提示板，或者根据故事内容制作有关的迷宫游戏，适合幼儿的认知特点和心理需要。
中班的阅读区则更多地表现出社会性，因为中班幼儿有了交往、结伴的需求，尤其是下学期。有的班级在阅读区增设了“图书馆”，孩子们轮流当图书管理员，要看书的孩子需要填表，进行借阅登记，这里既有前书写能力的锻炼，也培养孩子的规则意识；有的班级增设了“图书医院”，将安全剪刀、双面胶、固体胶等物品有序摆放，设置一个专门放破损图书的小筐，每天区角活动的时候就会有孩子到“医院”里修修补补，既培养了幼儿爱护图书的习惯，又增强孩子使用工具的能力。
大班的阅读区更加多元与丰富，除了图书之外，有的还与表演区、角色区相结合，例如京狮九狮水岸幼儿园大班的“京京剧场”，投放与故事、角色有关衣服、饰物、背景物，满足幼儿表现表演的欲望。此外，有很多孩子自己制作的小图书，并且与主题活动相结合，例如，在开展“我是哥哥姐姐”的主题时，孩子们用自己的照片做了《我的成长书》，开展“生命的奥秘”主题时，发动家长的力量，分别用简笔画、查找的资料，制作了《恐龙书》、《植物书》、《花儿书》等等。此外，大班还有一个重要的内容是《成长周记》，每周孩子讲述，爸爸妈妈帮孩子记录一篇周记，张贴在固定的版面，形成一道独特的阅读风景，这也是幼小衔接的一部分内容。
可以说，走进每个班级的活动室，都能够发现和感受到教师在创设区域时的精思妙想，根据不同年龄幼儿的发展、操作、学习特点创设环境，并且最大程度地将教育活动与区域学习相互渗透与融合，充分尊重幼儿，不仅仅是简单的投放一些图书，把工作做到实处，这一点很让人感动。
三、邀请家长走进京狮书屋
除了以上所说的集体活动和区域活动之外，京狮书屋是另一个亮点，京狮书屋是幼儿园的特色活动室之一，也是打造幼儿园阅读文化的重要标志。书屋为孩子们提供了一个舒适、安静、明亮的读书空间，并且各个年龄的孩子都可以在这里找到适合的图书，按照颜色标记进行区分，投放了不同年龄层次的绘本、童书，既能满足幼儿的阅读需要，又能激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。此外，京狮青阳路幼儿园还创造性地开展了混龄活动，哥哥姐姐和弟弟妹妹一起到京狮书屋看书，开展“大带小”的阅读活动。
本学期，京狮创景花园幼儿园开展了“邀请家长走进幼儿园”的活动，支持家长组织孩子们活动的欲望和兴趣，同时也真诚地邀请家长走进京狮书屋，开设“家长绘本沙龙”。根据家长的职业特点选择活动素材，“警察爸爸”带领孩子们阅读有推理性质的故事，“消防员爸爸”结合绘本带领孩子们了解消防常识，为那些爱讲故事、喜欢绘本、声音好听的家长提供平台。通过这个活动家长能体验到带十几个孩子阅读的妙趣，能够深刻体会到阅读对亲子情感的促进作用，还可以学会一些有效的引导方法。今年我们开展亲子儿童剧的创作和表演，结合“京狮小舞台”将家长作为教育者的力量和智慧进一步激发出来。
四、好书共享宣传栏
在书香校园的建设中，从运营中心管理层到园所到家庭，都在努力营造阅读氛围。首先运营中心每学期都会向园长、业务园长推荐与管理有关的图书，并且在每月一次的园长会、业务园长会上进行交流，有时候还会举办沙龙，有的园长结合实际工作撰写了论文，在《现代幼教》上发表，有的参加市区管理论文比赛取得了多项一等奖。运营中心也会给教师列出书单，园所出资为教师购买图书，在业务学习时通过领读领奖、演讲比赛、座谈等形式进行学习，也有不少教师的文章在外发表和取得奖项——从管理上、制度上、资金上都支持好书共享，好文共赏。
幼儿园还在宣传栏推出了《好书共享》，向教师、家长、孩子推荐图书，并且将教师的阅读心得、家长的读书体会、孩子的童言话语进行摘抄，整理成“上榜理由”，张贴在园所门口，让每一个经过幼儿园的家长和孩子都能感受到浓浓的书香氛围。今年开始，将扩大辐射的园所，并且探索更多的共享活动形式。
以上是对一年来的探索和实践进行的回顾，笔者漫步京狮幼儿园，推开一扇活动室的门，阳光洒满地垫，五六个孩子围坐在老师身边，翻看精美的图书，倾听温柔的话语，大方自信地表达，其乐融融，欢歌笑语，在这样的环境里，孩子享受到的是阅读的快乐，收获的是金色的童年。
本文图文刊发于2013年6月的《奕阳幼教评论》。