喜来茶楼怎么样（爱护儿童徽章“喜来园章”“故事小达人章”……幼儿评价从单一走向多样，孩子不再害怕“被打分”)

幼儿园的孩子在日常教学过程中，应该如何来进行评价？怎样的评价方式能更好地助力孩子成长？

在徐汇区的幼儿园中，孩子们去户外进行挖沙活动，老师便会用图片和文字的形式为孩子进行个性化的记录；老师在教学工作中，常常拿起手机，记录下孩子们的精彩瞬间，“照片+文字“的形式使评价方式不再苍白……

中共中央国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，要坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。

在《上海市幼儿园办园质量评价指南》中，“在幼儿一日生活的各类活动情景中获得评价证据”成为了对幼儿评价机制的新要求。

过程性评价在上海市徐汇区已经走过了3年，2018年首批25所幼儿园率先试点，次年46所幼儿园全面推进。过程性评价已经成为了徐汇区幼儿园一线教师的常态化工作。

评价工作借助“小思徽章”来深入了解幼儿各领域的发展，利用信息化的手段来提升幼儿园的教学质量。

12月18日下午，徐汇区幼儿过程性评价项目阶段性展示交流活动在徐汇区学前教育指导中心举行，园长、教师和专家共同探讨和分享“小思徽章”在幼儿评价体系中起到的作用。

个性化评价

孩子再也不用担心“差评”了

“小思徽章”的评价中包含了生活、运动、游戏、学习四大板块，让教师关注每个孩子在一日活动中的行为习惯，通过全面系统的评价，每一个孩子都将有机会获得“小思徽章”作为奖励。

发章的过程中更注重于孩子成长过程性的记录，基于过程性的数据，对孩子在幼儿园的成长点滴进行评价与记录。

田林第六幼儿园的教师缪秀平是一名在一线工作了33年，还有一年多即将退休的老教师。

但是，她从最初的困惑到不断地摸索，发现小思徽章能够生动地展现出孩子在幼儿园的活动情况，从千篇一律的解说到个性化的描述，每句话都记录了孩子的发展和进步。

活动现场，缪秀平老师说，幼儿园也将特色活动和观察评价相结合。比如，在故事节活动中找到了与之相匹配的定制徽章“最佳故事大王”；在阅读日活动中找到了“阅读小能手”“安静阅读”“借书小达人”徽章；在表演小明星的活动中找到了“小小舞蹈家”的徽章……

龙华幼儿园的徐洁老师在教室内创设了“争做徽章小达人”的墙面环境，每当教师拿出手机准备扫描二维码的时候，孩子都纷纷把胸口的二维码贴近手机摄像头，生怕没有得到徽章。这也促进了幼儿之间的共同成长。

徐洁说：“班级中的每个孩子都是各有特点的，发展进程不会完全一致，如何不让日常评价千篇一律，能体现每个孩子的特点，‘小思徽章’帮助我很好的解决了这个问题。”

幼儿的成长

需要家园共育

思来氏公司提供了这样一组数据：平均每位幼儿有1.96位家长关注，家长与教师就57%的评价记录展开互动。

“太棒啦！现在在家也喜欢用筷子了。”“谢谢老师们的关心爱护。”家长们纷纷在老师的评价后进行了回复，家园互动也在不断提升。

上海市徐汇区龙南幼儿园教研组长高佳玲认为，有必要让家长参与到幼儿发展的评价中来，科学全面的幼儿园评价体系是一个多层次、多主体的评价体系。

对幼儿的发展评价不能仅靠某个活动，而是必须渗透在幼儿的一日生活当中，它不仅要靠幼儿园，也离不开家长、社区的支持。

从2019年5月至今龙南幼儿园的数据来看，家长绑定“小思徽章”人数比例为100%，家长的有效家园沟通次数为595次。

评价者不仅要了解儿童发展的现状，还要深入到儿童的生活空间中。徐汇区襄阳南路第一幼儿园副园长董颖引导家长通过日常生活观察、了解幼儿，站在儿童的视角去思考。

董颖说：“我们不仅要以评价为依据，改善幼儿园的教育过程，还要及时向家长反馈评价结果，帮助家长认识自身对儿童发展的影响，并自觉改善家庭教育。”

据介绍，疫情期间，“小思徽章”也成为了家园有效互动的良好平台，家长与老师线上沟通频次的内容性、指导性也更强了。

之后，襄阳南路第一幼儿园也在思考将给予家长观察任务指导，让家长在家中试着去观察记录孩子、理解孩子，从而更好地与孩子沟通，在增进亲子关系的同时，家长与老师之间的沟通也将变得更为密切。

发展孩子的同时

教师也在提升

徐汇区瑞德幼儿园园长王珺芳说：“过程性评价也是对我园教师队伍专业能力的一种提升。”

在瑞德幼儿园，老师们发现照片和视频是最有力的工具，教师及时记录孩子的瞬间，为评价提供了直观的说明。

午餐时段老师们常会聊起孩子的趣事与进步，空班时、下班前，都是对当天活动情况最好的回顾，用好这个时段，为孩子留下评语，是其成长过程中最珍贵的财富。

做好幼儿的观察与评价不仅能提高教师的日常活动质量，更对促进教师专业发展有积极的意义。通过“小思徽章”的使用，教师的思维方式也在发生着转变。

在徐汇区龙山幼儿园，通过观察与识别的教研话题，帮助教师建立评价意识；通过评价数据分析与策略研究，形成过程性评价平台使用的常态化管理，不断帮助教师梳理评价经验、反思调整教育行为。

园长农若安介绍说，在小思徽章的使用过程中，也会利用寒暑假培训，对《3—6岁儿童学习与发展指南》《上海市办园质量评价指南》等指导性文件中的评价依据加深理解，以案例交流的方式将每一枚徽章所对应的发展指标，结合教师具体的观察评价案例进行解读，提升教师观察与评价的专业性。

最后，徐汇区教育局副局长钱佩红在讲话中说：“园长的顶层设计很重要，评价体系好比一根拐杖，我们要用智慧去使用。”

钱佩红认为，未来要更多关注内涵建设，园长应当把视角放在儿童身上，选定方向，收获成长，拓宽视野的广度。

会上，钱佩红启动了“徐汇区学前幼儿过程性评价数据大屏”，该大屏分五大领域四大板块展示了不同幼儿发展指标的评价动态。

通过大屏，可以纵览全局，既能看到全区的评价大数据，宏观描绘幼儿发展图景；也能看到教师对孩子的关注以及专业发展，真正实现一屏治理。

静安区安庆幼儿园园长温剑青则从实践角度和应用视角呈现的问题和思考两方面对《上海市办园质量评价指南（试行稿）》进行解读，并分享了安庆幼儿园的做法和经验。

每一个孩子都是个性化的，“小思徽章”让孩子呈现出当下最真实的状态，不再害怕“被评价”。

因为，评价没有统一的标准，“小思徽章”的设置涵盖了指南的“五大领域”中32个目标、319条指标，徽章设置分别有日常观察章、月份里程碑章、家校联系等，旨在让老师关注到每一个孩子，让孩子多一点自信，让家长多一点参与度！

照片由主办方提供

上观号作者：第一教育