道德小故事真实案例分享（爱护公物儿童小故事听听道德小故事，伸出助人小手手)
文：夏酱
编辑：乔乔
今天，我们先来一起看一则小故事，它改编自Oliver Jeffers的儿童绘本Lost and Found（中文译名：远在天边），是个很有爱的故事。
有一天，小男孩打开门，在自家门口发现了一只来路不明的小企鹅。然后呀，这只小企鹅就成了他的跟屁虫，他走到哪，小企鹅就跟到哪。小企鹅看起来很难过，小男孩想：小企鹅一定是迷路了。
于是小男孩决定送小企鹅回家。他问了失物招领处的老爷爷，问了爱理不理的小鸟，甚至问了陪他洗澡的橡皮鸭。可是没有人能回答他小企鹅来自哪里。后来，小男孩终于知道，小企鹅是从南极来的。可是，怎样才能到南极去呢？他们试着去港口搭大油轮，可是，在大油轮震耳欲聋的鸣笛声中，谁也没有留意到一个小男孩渺小微弱的声音。于是，小男孩决定自己送小企鹅回南极。经历无数天的风雨兼程，他们终于抵达了南极。
小男孩非常开心，紧紧地抱住了小企鹅（A1）。
小企鹅的爸爸非常开心，他夸奖了小男孩乐于助人的行为（A2）。
但是小男孩并不想送小企鹅回家，因为他还想出去玩。小企鹅脏兮兮的，但小男孩并不想邀请小企鹅来自己家洗个澡。小男孩跑去水边划船玩，却故意躲开小企鹅。然而，一个浪打过来，小男孩掉到了水里。水里的鱼并没有向小男孩提供帮助，因为它们也想玩自己的。小男孩朝路过的大轮船喊到：“你能带我回家吗？” 可是，在大油轮震耳欲聋的鸣笛声中，谁也没有留意到一个小男孩渺小微弱的声音。
这时小男孩想起了小企鹅，他感到十分伤心和懊悔（B1）。
当小男孩的爸爸找到他时，发现了小男孩没有帮助小企鹅的事情。爸爸非常生气，并且批评了他（B2）。
就像上面讲述的，当小企鹅迷路在小男孩家门口的时候，小男孩做出了不同的反应，故事演变成了两个版本：向小企鹅伸出援手，护送小企鹅回到遥远的南极的家；或是不愿意帮助小企鹅，结果自己遇到困难时也没有得到别人的帮助。
绘本中的小企鹅
每种选择后面又出现了两种结局：乐于助人的小男孩自己为成功送小企鹅回家感到非常开心；或是小企鹅的爸爸感到非常开心，表扬了小男孩。没有助人的小男孩自己感到伤心与懊悔；或是小男孩的爸爸对小男孩的行为感到生气。这两种结局中，其中一个结局描述了主人公自己内心的情感活动，而另一个结局描述了旁观者的内心情感活动。无论是助人的行为收获圆满，还是不助人的行为遭到报应，都告诉了听故事的人什么是社会道德所期许的行为（帮助他人）。
这就是最近发表在Journal of Experimental Child Psychology上的一篇研究向4-6岁的小朋友们呈现的实验材料。3岁左右小朋友就会参与到助人行为中来，表现出亲社会倾向，随着年龄的增加助人行为出现得越来越频繁。这个过程中，如何促进儿童的亲社会行为发展持续受到广泛的关注。许多的寓言、许多的绘本都在讲述各式各样的道德故事。研究者想知道的是，在众多道德故事中，什么因素真正能够促进儿童的助人意图和助人行为呢？
参加实验的300多个小朋友被分成了五组，每组小朋友听到了上面讲述的故事中的一个版本（A1/A2/B1/B2），还有一组小朋友听到一个不带道德色彩的中性故事，作为对比的基线。
听过故事以后研究者与小朋友共同探讨了“捐赠”。“捐赠”常常作为一个助人行为的代表情景出现在心理学研究中。
首先研究者与小朋友讨论的“捐赠意图”。他们向小朋友们展示了又穷又可怜的小朋友的图片，然后询问小朋友一些问题，诸如：你愿意送给这个可怜的小朋友一个礼物吗？你想送给他什么样子的礼物呢？为什么选这个礼物呢？
然后研究者测试了小朋友的“捐赠行为”。他们送给小朋友6张小朋友喜欢的小贴画，确认小朋友明白，这些小贴画已经送给小朋友，是属于小朋友的，ta想怎么处理贴画都可以。接着研究者给小朋友看一个贴着照片的信封，照片上的儿童看起来很伤心很可怜，研究者告诉小朋友：照片上这个小朋友很穷，你拥有的东西这个小朋友却没有。现在，你可以捐给这个小朋友一些你的贴画，把贴画装进信封里就好。当然啦，捐不捐，捐几张贴画，都是你的自由。之后研究者就会离开房间，直到小朋友做好决定。
——结果是怎样的呢？
与听不含道德色彩的故事小朋友们相比，听了四个版本的道德故事的小朋友都表现出了更高的助人“意图”，在被问到，“要不要送可怜的小朋友礼物呢”时，小朋友们都表示愿意施以援手。这说明积极的情绪或消极的情绪，自己的体验或他人的体验都可以促进小朋友的助人意图。
不过呢，只有听到“小男孩自己感到很伤心和懊悔”版本的故事的小朋友真的做出了更多的助人“行为”，也就是说，只有那些听到强调了主人翁自己的消极感受的道德故事的小朋友，把更多的小贴画装进了信封里。
研究者推测，也许助人意图与助人行为其实隐含着不同的发展机制。当提到意图时，我们更多地被激发了“一个人应该做什么”这种泛泛的道德问题，这里面带着些道德审判的意味；而真正做出助人行为时，我们更多地被激发了“我应该做什么”，这里面更多地含着“我个人是否有责任去做些什么”。相比于外部惩罚“爸爸的生气和批评”，来自小男孩内心的消极体验（内部动机），能够更有效地诱发小朋友的个人责任感。也许，以后在与小朋友读道德故事的时候，爸爸妈妈们可以更着重给小朋友解释主人翁内心的感受。
本文参考资料：
[1] Xu Du, Jian Hao. (2018). Moral stories emphasizing actors’ negative emotions toward their nonhelping behavior promote preschoolers’ helping behavior. Journal of Experimental Child Psychology, 168, 19-31.
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