特殊儿童的行为干预读后感（儿童爱护长辈教学视频【个案研讨】特殊儿童青春期行为干预)
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MANGZHONG
/ 案例材料 /
小平，男，14岁，中度智力障碍，伴有癫痫。自理能力强，语言能力较好，能回答简单问题并陈述简单句子。父母离异，由父亲抚养，但父亲长期在外打工基本不管小平，现在由爷爷奶奶照顾，但爷爷奶奶年纪大身体状况不是很好，家里还有同父异母的表妹和表姐。小平平时在学校表现较好，能听从指令和服从安排，在家却判若两人，不听爷爷奶奶的话，晚上和周末经常自己跑出去玩（大部分时间是在广场闲逛）。小平平时是自己上下学，放学回到家丢下书包就跑出去，有时甚至玩到晚上十一点才回家吃饭，奶奶经常教育批评都没有效果，面对劝阻小平有时还会攻击奶奶，教师也尝试在学校进行教育，每次小平都能知道错误并说下次不敢了，但是转头到校外就变回原样。奶奶说有几次在外面找小平，发现他还会翻垃圾桶找吃的。面对小平这些情况，我们该如何去教育他呢？
蔡东梅
仁化县启智学校
一、原因分析
1.青春期逆反的表现
许多青春期的孩子对人都有一种逆反心理，特殊儿童也一样。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
2.家庭教育方式不当
父亲长期在外打工不管小平，和孩子的交流很少，小平平常很少能从父母等家庭成员那里获得足够的关注和爱。
3.在家无聊，无事可做
小平在家没有找到感兴趣的事情做，也可能是家长没有给他布置相应的家务，让他在家觉得很无聊。
二、教育措施
（一）学校方面
1.争取家长的主动配合
首先和家长取得联系，了解陈某的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2.对小平进行心理辅导
小平的逆反心理不是一两次说服教育就可消除的，要反复抓，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，善于挖掘学生身上的闪光点。让他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。
3.对学生进行食品卫生安全教育
班主任通过班会或其他教育活动，教育学生分辨食物和垃圾，垃圾不可以吃，垃圾桶里的食物存在大量细菌和病毒，食用的话会危害我们的健康。
（二）家庭方面
1.家长改进教育方式
以平等尊重的态度、欣赏认同的眼光看待孩子，关注孩子的身心健康，多关心孩子的心理动态，多与孩子进行坦诚、有效的沟通，多倾听孩子的心声。调整家庭成员的关系，提高家庭的教养技能。家庭成员应尽可能采取措施调整彼此之间的关系，建设温暖、平静、和谐的家庭氛围，而且彼此之间要在有关儿童的教育问题上保持态度一致。
2.让小平有感兴趣的或有价值的事情可做
家长在日常生活中，帮助小平去发现和培养在生活和学习中的兴趣，从而减少他独自外出的可能性。学习兴趣的培养首先要观察孩子的兴趣是什么，从孩子感兴趣的事入手，然后把兴趣变成他生活中的一部分，而对于那些不知道自己兴趣在哪儿的孩子，可以先尝试不同的事情直到他们发现自己的兴趣所在。
3.及时制止孩子的攻击行为
不管孩子出于哪种目的而攻击人，都会给别人带来身体和心理上的伤害，家长都要及时地采取有效的措施制止。让孩子适当地承担攻击他人的行为后果，教育小平要尊重他人。
陈琪琪
韶关市特殊教育学校
从个案材料中得知小平是一个自理能力强，语言能力较好的男生，听从教师的指令，不服从家长的管教。针对小平的问题，我认为这是一个青春期问题行为加不顺从行为，可以通过以下策略进行教育。
一、理解小平的行为，小平是一个14周岁的男孩，对未知的世界，陌生的环境充满了好奇心，家长可以多组织户外亲子活动，带孩子认识社会，满足其需求，也可以和孩子约定每天晚饭后出去1小时的活动时间，对小平实行自我管理策略，让小平使用自我管理表格对自己进行监控。
二、改变环境，给小平提供丰富有意义的家庭活动。从材料中得知小平能力较强，听从教师的指令，教师在削皮心中是有权威的人，所以教师可以布置一定量的家庭作业（书写和动手），要求小平晚上完成，将小平回家后无聊的时间填补起来。
三、教导小平使用正确的行为满足生理需求。从材料得知，小平会有翻垃圾桶找东西吃的行为，首先需要向家长了解是否有提供吃的满足小平的生理需求，所提供的物品是小平喜欢的还是厌恶的，当小平表现好时及时增强他的行为。
四、改善家庭关系。从材料得知，小平的年纪正处于青春期阶段，出现不顺从行为，家长和教师应理解他，减少指责，改变不恰当的评论。小平由爷爷奶奶隔代抚养，且有姐姐、妹妹两人，在家中，家长可给予足够的爱与关注给小平，多向小平给予正面的语言，多沟通，多开展亲子活动改善家庭氛围。
五、让小平承担后果。材料中得知小平整体能力较强，有一定的理解能力，若在教师与家长都沟通无效的情况下，确保安全的前提下，家长可将家中门反锁，让小平在离开家后无法再次进入家门，承担自己不顺从，离家的后果，让小平知道这件事是不对的。
刘婷
韶关市特殊教育学校
分析原因：
1.进入青春期，自我意识逐渐形成，认为自己可以处理任何事情，不愿听家长的。
2.父母教育的缺失，导致孩子在家里无法感受到被关注和被爱，无法感受到家庭的凝聚力。
3.攻击行为。
干预策略：
1.从源头上解决根本问题，父亲多关注孩子，当然这个也是我校一部分学生家庭的现状，单亲家庭、父/母外出打工、孩子成为留守儿童。
2.针对行为问题，可以由教师和奶奶协同教育进行正向强化。可以建立家校签名本（由奶奶填写在家庭的表现并签名），也可进行微信联系。老师提前把规则告诉学生：老师所期望的终点行为是什么，可以得到什么强化物奖励。教师每天检查前一天孩子在家的表现，当发现孩子按要求做到时，及时给予强化奖励（可以是单次也可以是累积的），但当孩子出现不当行为时，可停止孩子当天的某项教学活动，以此进行行为矫正。这是一个漫长的矫正过程，需要教师持之以恒完成。
3.每天都对孩子进行思想教育，发现闪光点，多鼓励，多关注，让他感觉到学校的温暖。
吴思敬
仁化县启智学校
（一）原因分析
针对本次案例进行分析，我认为小平产生这些问题行为可能有以下原因：
1. 小平父亲长期在外打工基本不管小平，由爷爷奶奶照顾，但爷爷奶奶年纪大身体状况不是很好，同时小平是自己回家，对小平难以监管；
2. 小平可能不喜欢家里的氛围，小平在家不听话可能会被爷爷奶奶打骂，同时家中还有两个表妹表姐，爷爷奶奶也有可能把小平和她们作比较，然后小平在家中有自卑的心理，导致小平不想回家。
3. 翻垃圾桶找吃的可能就是平时在家中没吃饱，然后家人也没有及时发现教育小平不能翻垃圾桶里的东西吃。
（二）干预措施
1. 小平可以由自己上下学变成爷爷奶奶接送，这样能够加强对小平上下学路上的监管。
2. 由于小平语言能力较好，也能回答一些简单的问题可以看出小平有简单的理解能力，爷爷奶奶可以和小平商量，在放学后允许小平出去玩，但是要规定时间，时间到了就要回家，还可以给小平准备一个家人联系卡片放口袋或者挂脖子上，以防走丢。
3. 调整家庭成员的关系，给予儿童关注与爱。尽量建设温暖、和谐的家庭氛围，这样孩子才能体会到充分的爱与关注，他们的情绪也会更趋于稳定，相应地，就会比较少地出现攻击行为。
4. 老师可以和小平的父亲进行联系，虽然小平是一个智力障碍的孩子，但是家长也是要负起应该承担的责任，不能把所有的事都丢给老人，平时也要通过电话、视频或者假期回家等方式，加强对小平的关心和教育。
5.老师开展“相亲相爱一家人”“讲卫生，不乱吃”等主题班会，在平时的课堂中也及时教育学生不能打人、不能去翻垃圾桶里的食物吃等。
李雪连
韶关市特殊教育学校
根据个案情况，可以从以下几个方面同步教育，以达到更好的教育效果。
一、学校教育。班主任可进行单独谈话，采用简单易懂的沟通方式，不定时且多次地对其进行尊敬老人，孝敬长辈，爱护家人方面的感恩教育。同时，可在班级树立一位敬老爱家的榜样，将具体事件在班级教育中进行表扬，并倡导同学们向其学习。还可以进行外出安全、感恩教育、食品安全等方面的主题班会，导引学生树立正确的观念。
二、家庭教育。针对小平的情况，14岁正值青春叛逆期，需在家庭教育方面下更多的功夫。首先，父亲需提高对该生的关注，可从视频通话等方面做起，加强来自父爱的教育。其次，爷爷奶奶方面注重策略，不溺爱，少唠叨，多认可。该生自理能力强，可多让其参与家庭劳动，减少其独处与无聊时间。还可由奶奶陪伴进行外出垃圾回收的活动，将回收的废品变卖为现，部分奖励给小平购买他喜欢吃的食物。如此既可让小平有事可做，还可让他的活动变得有意义，更可以增加一门生存技能。
三、社会性教育。可与当地居委进行联络，在假期请社工对该生进行一对一的帮扶。尤其在家庭教育进展不良，且学校教育无法涉及时，则由社工对其加强引导与监督，正确规范小平在校园外的活动。
林海英
始兴县幸福学校
案例中的小平很显然是一个缺少家庭温暖的孩子。没有爱就没有一切。小平是一个自理能力较强，并有一定的语言能力的留守儿童，父母离异，由爷爷奶奶照顾，但家里还有同父异母的表姐表妹。在学校听话乖巧，但不愿意回家，回到家也不听话，小平是在家里感受不到家的温暖，也不知道如何正确与亲人相处，所以不愿意回家。作为教师，我觉得应该做好以下几方面工作：
1.多关注孩子，开展相关主题班会。引导小平认识食品，区分食物和垃圾；讲卫生，不吃垃圾桶里的食物；学会与人相处，正确处理自己的情绪。学会感恩，报答亲人。
2.与小平谈心，找出其不愿意回家的原因。小平有一定的语言表达能力，也比较听老师的话，老师找好时机和小平谈心，应该能让他敞开心扉，说出自己不愿意回家的原因。老师听他说完后，用同理心表示对小平的遭遇感到难过，表示出老师对他的关心。认真跟小平分析离家出走存在的危险，以及家人对他的担心，同时引导小平分析他的这种做法是否正确，以后遇到这种情况可以怎么做？你希望家人怎么做呢？你可以为家人做些什么呢？从而引导小平正确与亲人相处，融入家庭当中来。
3.与孩子的亲人谈心，让亲人多给孩子温暖。小平父母离异，妈不要爸不管的，他觉得自己是个没人要的孩子，这个家对小平来说没有温暖可言。首先，我们要联系他的爸爸妈妈聊聊孩子的情况，让他们尽量多抽空回家看看孩子，或者视频聊天，多跟孩子沟通，有空陪孩子做一些喜欢的事情，让孩子感受到父母对他的爱。其次，还要了解她跟表姐表妹的关系，有没有可能因为小平的智力原因，表姐表妹欺负他，爷爷奶奶偏爱表姐表妹，让他产生一些反感呢。再次，要了解爷爷奶奶的管教方式，会不会是爷爷奶奶的管教方式引起小平的不满而导致小平经常离家出走呢。把老师和小平谈心了解到的小平的愿望告知家人，让家人多关爱小平，多给小平在家表现的机会，多给小平肯定和赞赏。只要家人都献出一点爱，相信小平能感受到家人对他的关怀，感受到家的温暖，愿意和家人在一起。
刘娉婷
韶关市特殊教育学校
根据学生的行为表现，导致现在这种情况可能有以下几点原因：
1. 学校层面：学生在学校环境中有明确的规则，时刻监督孩子不能逾越规矩。教师具有权威性，在学生问题处理是也更能坚持原则，奖惩分明，也能客观的看待和评价学生的优缺点。学生在校时学习活动安排丰富且有趣，避免了学生因为无聊而出现的随意乱跑、捡食垃圾的情况。
2. 同伴关系层面：学生在校能和班级同学建立起友好的相处关系，同伴的引领和监督作用，促使该生自觉的规范个人的言行，向优秀的同学学习。
3. 家庭层面：家庭教育欠缺，父母职能的缺失，长辈没有足够的时间、精力看管及教育孩子。溺爱导致爷爷奶奶丧失权威。
4. 个人原因：对社会好奇心、探索性强，情绪控制能力相对较弱，无事可做。
对策如下：
1. 利用家访及家校沟通时间进行家庭教育指导：引导建立自己在孩子心中的威信。第一、建立和孩子间的平等关系。家长应和孩子相互讲平等、信任、尊重，遇事多跟孩子商量，善于听取孩子的意见，此举会让孩子感受到家长对自己的信任，从而更加尊重家长。第二、关心、了解孩子。身为家长，除了要关心孩子的生活，还要多了解他们的兴趣和爱好及能力，对孩子所提要求一定得是他们通过努力所能够达到的。第三、教育孩子要运用正确的教育手段。要因势利导，循循善诱，宽严相济。既不能一味迁就、放任自流，也不能下禁令、处处挑剔和指责。第四、对待孩子要言而有信。家长不要经常对孩子信口开河，一旦许下的诺言就必须要兑现，这如此才能使孩子对你的话确深信不疑，才能听从你的教导，逐渐地你的威信也会在与孩子的相互沟通中树立起来。第五、步调要保持一致。父母与家庭成员之间一定要相互尊重，步调一致，要求一致，千万不能一个“唱红脸”，一个“唱白脸”，也不能在孩子面前互相指责，相互数落。第六、要以身作则。家长要做孩子的模范。第七、家庭中的良好的同伴关系：帮助孩子和家庭里其他成员建立好的关系，平时多开展一些共同活动，引导学生向其他两位同龄人学习。
2. 教师采取措施帮助孩子建立在家的日常行为规范：利用主题班会（感恩、家务劳动、社会行为规范）、同伴经验分享（如何和父母友好相处，在家里的一日活动安排）等活动和学生一起建立在家的活动常规，让孩子在每个时间段都能有事且有自己感兴趣的时间可做，消遣无聊的时间。促进学生劳动技能或职业技能的增长，让孩子有一技之长，增加自信心，提升个人的价值感。
该生行为的正确引导是长期的、持续性的，教师需积极的调动家长从学生的日常行为规范入手，利用社会规范、公序良俗隐性的、缓慢的帮助孩子发展出符合社会要求的言行，安全的实现个人的社会化。
马金凤
乳源县特殊教育学校
一、原因分析:
1. 家庭原因。父母离异，父亲对他不管不问是小平产生问题行为最大的原因。孩子缺少父母的关爱，认为自己是一个被抛弃的孩子，所以有自暴自弃的行为。
2. 小平自身的原因。由于孩子中度智力障碍，对自身的安全意识、卫生意识和感恩意识不够。
二、应对策略：
1.家校协同，共同教育孩子。多与孩子的父母沟通，特别是小平的爸爸，让他知道孩子的成长需要爸爸足够时间的照料和充分关爱，创造和谐的家庭氛围孩子才愿意呆在家里。
2.开展防拐主题班会活动。对学生进行外出的各种安全教育。
3.对该生进行卫生教育和感恩教育。通过教育提高孩子的卫生意识，知道垃圾桶的东西不能吃，饿了要回家。通过感恩教育，让孩子知道爷爷奶奶年纪大了辛苦照顾自己不容易，要听从爷爷奶奶的话，不乱跑，去哪里要告知爷爷奶奶。
王瑜萍
曲江区启智学校
小平是中度智力障碍学生，并处于青春期间，由于家庭原因父母离异，由爷爷奶奶照看，在学校的表现，与在家里的表现状况截然不同，造成以上现象的原因，是由学校、家庭两种不同的育人环境所致。由于是智障孩子并伴有癫痫，并且还有其他表姐妹在家共同居住，加之家里的爷爷奶奶体状况不佳，可以看出小平在家里的关注和照顾是不够的；放学后经常丢下书包出去玩，有时会很晚才回家，面对奶奶的批评或劝阻，还会攻击奶奶，老师教育进行后会说出不敢，说明小平是知道这些事情是做得不对的行为，导致这样的原因可能是小平处于青春期，容易冲动。并且小平饿了还会在垃圾桶里找吃的，这是小平对饮食卫生认知不到位引起，所谓的饥不择食。
鉴于小平的状况和种种表现，对此家庭和学校双方都要给予足够的重视，积极的加以解决。
一、建立平等的家庭关系。
家庭要改变过分严厉或者缺少关注的教育方式。家长缺少关注，过分严厉，就孩子就会有反抗的情绪，朝着家长不允许行为去做。由于小平是智障孩子，并有癫闲，家里面的人应该更关心关注他的一些好的行为，并鼓励赞扬他，对他不对的行为，不要过多的指责，而要更多的增加他的认知，辨别对错，进行良好的沟通，以理服人，让小平在关爱的环境中得到关注，这种有爱的健康家庭关系，有利于孩子较快的适应家庭环境，向集体环境的融和同质。
二、畅通家校沟通渠道。
老师和家长经常沟通也很重要，有的孩子在家和在校表现出两种不同的表现，这中间最重要的一点就是家长和老师的沟通不够，以至于老师和家长都不了解孩子在对方环境中的各种习惯。小平在学校表现良好，在家却判若两人，主的原因可能是小平在家得不到关注，还有在家无事可做，没有展现的空间和与家人交流的环境。由于他家是有表姐妹的，那家里人可以利用表姐妹的关系促使他们共同成长，家里安排一些家务事给他们干，然后及时得到肯定，让小平在家里面有一定的表现机会，有利于他在家得到依存感。老师在学校也要对其进行思想、言行的引导，告知他怎样做一个在家是个好孩子，在学校是个好学生的统一行为，也更有利于对他的思想言行和人际关系的发展得到及时的引导。
三、利用集体的力量加强巩固小平的良好行为。
学校教育有明显的系统性，而且学校还是一种集体的环境，有明确的规则和社会性，对孩子的约束性较强，小平在集体的环境中表现是听从指令和服从安排的，这是小强希望得到集体的肯定和自己在他人心中的地位。学校的集体教育要求学生言行一致，在家在校一个样做好宣传，班主任做好主题班会宣传；利用小平家庭集体（爷爷、奶奶、表妹、表姐），家庭居住成员相互约定行为规范，结合家庭生活，从日常的小事做起，让小平在家有事可做，明白在家里面有什么事情应该做，什么事情不应该做？制定相应的规范后，要大家一致遵守，建立平等的亲子关系，在潜移默化中影响小平的成长和发展，接纳小平即使是一种消极情绪和行为，也要做好巧妙的引导，比如让小平把事情做好，适时的及时表扬，肯定。
总之，孩子的家校表现不一致，这种差异性以学校环境和家庭环境的区别有着直接的关系，建议我们老师和家长多关注孩子，帮助他们顺利实现家校表现一致。
牛彩萍
乳源县特殊教育学校
通过案例的描述，我们可以得知小平是一位中度智力障碍学生，他平时在学校表现较好，能听从指令，但在家不听爷爷奶奶的话。剖析其行为背后的根本原因，其实是家庭教育的缺失，父母离异，父亲长期在外打工根本无暇顾及小平，年迈的爷爷奶奶身体状况不好，照顾好他的生活起居可能问题不大，但涉及到教育问题，就会有点力不从心了。
因此面对小平这些情况，我们应该从以下几个方面进行教育：
1. 心理健康教育
小平由于缺乏父母的关爱，他其实在心理上是比较抵触回家的，他晚上和周末经常自己跑出去玩，也许是家里的环境让他没有安全感和归属感。另外他不听爷爷奶奶的话，这跟他从小生活的环境有关，父母不在身边，爷爷奶奶相对来说会比较溺爱，小时候的过度宠溺，造就了他长大后的叛逆，他不会觉得攻击奶奶的行为有什么不妥。因此我们在平时的教育中，注重引导他要学会尊重家人，关爱家人，引导他积极的行为。
2. 家庭教育
案例描述中，小平的家庭环境比较复杂，家里除了爷爷奶奶，还有同父异母的表姐和表妹，所以我猜测，小平跟表姐表妹的关系是如何呢？表姐表妹平时会不会欺负或者取笑他，家庭的氛围是和谐的还是不太和谐这也是他可能会叛逆的原因。因此，班主任可以通过跟家长的沟通，详细了解孩子在家的状态，同时建议小平的爸爸工作之余，多陪伴孩子，注意引导孩子，加强对孩子的安全教育和行为习惯教育，重视家庭教育。
3. 卫生习惯教育
小平有翻垃圾桶找吃的这一行为，我们首先要了解行为背后的原因，他是因为饥饿还是这只是他的一种特殊癖好。我的班上就有这样的孩子，他很喜欢在垃圾桶翻找吃的，有时候老师和同学丢到垃圾桶里的果皮等，他都要捡起来舔一舔，老师看到了之后也及时制止并进行教育，但还是很难改正，他控制不住自己，这是一个漫长的过程，需要慢慢去改善他的这一行为。总之还是要对小平进行卫生习惯教育，告诉他垃圾桶有很多细菌，吃了垃圾桶的食物会让自己身体出现不适，容易生病，加强平时对他的监督，减少这一行为发生的频率。
杨伟鹏
韶关市特殊教育学校
小平其实是我们班的一个学生，我带她到现在也有五年了，在我们学校的老师应该都很熟悉，他在学校平时的表现都是挺好的，很听话很多事情也能帮忙完成，但是就是在校外就会变成另外一个样，我也会很困惑。
我也在尝试和运用很多的方法，比如说上一些安全教育、社会交往、文明礼仪、食品安全等方面的主题班会去教育引导小平，还会通过同伴榜样的教育去改善小平的行为，有时候也会私下找小平进行谈话，让他说一说自己的想法，但是小平的语言组织有一定的困难，经常很难表达想要表达的意思，导致有时候我也不知道他的想法是怎么样的，导致很多方法都效果不太理想。
有时候通过他奶奶那边知道他前一天晚上又跑出去玩了，第二天我也会找他谈话，谈话的时候呢，他就会向我答应得很好说不会再跑出去玩，可是第二天再询问他奶奶得到的结果还是跑出去玩了，有一次周末的时候他奶奶实在没办法，在小平准备出去的时候打了电话给我，可能小平一听是我的声音，虽然还是不情愿，但那个周末小平却待在家里没有出去玩，之后奶奶有时也会通过这种方式将小平留在家里，但毕竟这不是长久之计，还是要从根本去解决小平的问题。我也经常到小平的家里进行家访，但是每次基本上去到小平都是不在家了，也基本上见不到他的爸爸，主要也是跟他的爷爷奶奶在聊，在我看来小平是比较渴望得到父爱或母爱，因为在学校每次提到爸爸妈妈的时候小平都是很开心的，有一次我也当面找到他爸爸进行谈话，他爸爸也答应我会好好照看小平，那一段时间小平跑出去玩的频率减少，即使出去玩也不会那么晚才回家，但是经过一段时间又变回了原样，通过他奶奶才得知爸爸外出打工，已经很久没回过家了，所以家庭教育方面对于小平的干预来说也是一个比较难执行的点。但通过今天各位老师的发言，让我了解到了很多不同的方法，同时也让我得到了很大启发，今后我也会尝试更多不同的方法和形式对小平进行干预，纠正小平的各种不良行为。
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