倾听儿童的心声培训心得体会（儿童爱护环境的声音倾听儿童 相伴成长|找寻儿童的原声音，靠近儿童的哲学世界)
倾听儿童 相伴成长
2023年学前教育宣传月（5.20-6.20）
儿童是不能被定义的
对儿童的理解
需要我们对孩子们的声音、表情
动作、语言、作品表征等方面
产生敏感性
“倾听”不仅是与幼儿缔造关系的过程
也是在走向幼儿教育的本质
“倾听”与“倾听儿童”
笑
娃
口中的“倾听”
总园大一班赖漪萌：
“倾听就是别人在讲话的时候，要认真听，不然什么都不知道。”
金周分园大二班陈昱帆：
“倾听是认真听别人讲话，并点头回应他。”
金周分园大一班张诗淇：
“倾听就是在别人说话的时候我们不说话，很认真的听别人说。”
黄忠分园大二班姜睿涵：
“倾听就是要仔细听别人在说什么。”
黄忠分园大一班张曲俭：
“倾听是安静地认真地听。”
曹家巷分园中一班妮妮：
“别人在说话时，要听别人说，不要聊自己的。”
曹家巷分园中三班小番茄：
“倾听是用耳朵轻轻地听别人的声音。”
蜀西分园小四班赖潍夏：
“倾听就是用心感受，听很多种声音，是听音乐、听歌曲、听喇叭的声音......”
分
享
一件你“倾听到”的事：
总园大二班戴小沁：
“我收到了嘟嘟送给我的一封信，说我是最棒的，我也给他回了信，太好玩了！”
金周分园大三班周瑾乐：
“我的好朋友告诉我，她们周末去看大熊猫，还坐了缆车。”
黄忠分园大三班李雨晨：
“我和好朋友经常用画画的方式，一起探索翻花绳的办法。”
曹家巷分园大二班倪林希：
“在假期的时候，我和爸爸妈妈一起去游乐场，结果在游乐场遇到我的最好的朋友，我们一起把这件快乐的事情画下来了！”
蜀西分园小二班宋务昆：
“遇到好玩的事情我就会画下来。我想象住在象鼻子王国~大象鼻子好大好大呀，像一个大大的鼻子王国，我们可以在上面滑滑梯，还可以坐缆车。象鼻子喷出来的水，还可以浇灌小树，它就可以快快长大。”
于儿童而言
“倾听”就是说出自己最真实的声音
“倾听”就是不打断别人说话
“倾听”就是将有趣的事情
分享给想要听的人
2023年学前教育宣传月（5.20-6.20）
教
师
视角下的
“倾听儿童”
总园教师李佳蔚：
调动多种感官去捕捉儿童的信息
“倾听儿童”是指通过关注和理解幼儿的思想、感受和需求，帮助幼儿展示自我、表达自我，以及获得积极的心理和社交体验的一种教育方法。在倾听的过程中，教师需要调动多种感官去捕捉儿童的信息，包括语言和非语言的内容，这样才能帮助我们理解儿童，才能及时地给予幼儿回应，从而发生高质量的师幼互动。
金周分园教师杨蕊宇：
在追问中挖掘孩子的世界
倾听不仅是言语上的交流，更重要的是情感和心灵的互动。用耳朵去倾听是不够的，要去听到孩子的想法、听到孩子的思维方式、听到孩子的需要。倾听除了“听到”，还要关注孩子的“做到”，在追问中发掘孩子内在世界，在倾听的过程中观察孩子在做什么、怎样做，带着问题去倾听并给予孩子鼓励和支持。
教师对幼儿的“倾听”
是了解与幼儿相关“声音”
带着宽容、全纳的教育理解
努力站在幼儿的立场
去解读儿童的世界观
从而给予适宜的回应
倾听的过程亦是
教学相长的发展过程
2023年学前教育宣传月（5.20-6.20）
笑
爸
笑
妈
视角下的
“倾听儿童”
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笑爸笑妈眼中的“倾听”
是给予孩子更多耐心的等待
是对自己“控制”孩子生活的警惕
不让孩子的声音
淹没在权威和强制力量之中
也是把孩子当作镜鉴
反省自身的一种方式
2023年学前教育宣传月（5.20-6.20）
如何倾听儿童的“原音”？
倾听是人与人沟通的品质和技巧
也是一种在教育现场的智慧与能力
倾听的空间基础、必要条件
主要方式和路径、关键要点等
都需要在实践中不断优化
教
师
来支招：
曹家巷分园教师佘玉婷：
• 提供给孩子主动表达的机会和平台。
1.晨间谈话：教师组织话题谈话活动，让幼儿自由表达，大家一起倾听。
2.餐前活动：餐前活动是我们的放松环境，孩子们可以自主寻找同伴相互分享，这是教师倾听儿童生活世界的机会。
教
师
来支招：
金周分园教师谭静：
• 以平等、尊重的姿态与孩子对话。
1.蹲下来，把自己当成孩子，或与孩子的表征进行对话，走进孩子的心灵世界。
2.为幼儿创造发表个人见解的机会，为幼儿创造敢于表达的环境。
教
师
来支招：
蜀西分园教师黄丽莎：
•要敏锐地捕捉儿童的需要。
1.游戏活动：连续观察幼儿的游戏过程，把握游戏状态，适时介入，或请幼儿分享游戏感受等；
2.生活活动：观察孩子生活自理情况，发现或倾听他们所遇到的问题，并给予恰当的支持；“听”儿童的作品，如画、手工、计划、游戏作品等。
教
师
来支招
蜀西分园教师肖钧敬：
• 要让儿童有多样的体验和感受
在我们的“笑”园里藏着很多声音，在花坛里、在教室里、在水池里……在幼儿园的各个角落，孩子们会发现各种有意思的“小美好”，给孩子时间和空间，任其去观察，去发现，去探索，让孩子们有丰富的体验和感受，草地里工作的小蚂蚁，树叶变黄掉落带来的沙沙声音，多彩的世界赋予孩子们许多想要表达的想法。
笑
妈
来支招：
总园中三班钟沛真妈妈：
在孩子讲话的过程当中我们不要轻易地去打断TA；孩子讲完之后，对于表达能力相对较差的孩子，我们可以“复述”内容回应TA的需求，对于表达能力强的孩子，则可以“扩充”TA的语言使其有所收获。
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笑
妈
来支招：
金周分园小一班王子熠妈妈：
在孩子表达完自己的诉求后，第一时间采用“提问”的方式倾听孩子的想法；在和孩子沟通时暂时放下工作和成人思维，全身心关注于眼前的孩子，站在TA的角度感受TA的感受。
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笑
妈
来支招：
曹家巷分园大二班雷潇月妈妈：
孩子的表达有多种形式，但归根结底无外乎是要引起家长的关心与爱护。理性分析、客观看待孩子的需要，用幽默童趣的话语安抚TA的情绪，并用儿童视角去完善TA的语言。
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我们听到了什么？
听心的声音
分享者：黄忠分园教师 何娅萱
班上的佑佑小朋友总是特别害羞，把所有想法藏在心里，就算老师在自由活动中一对一地去了解、指导他，他说话时的眼神不会盯着老师，且一句话都还没说完就想马上离开，但又非常渴望得到老师的关爱。
针对佑佑小朋友的情况，我决定主动出击。在语言上经常表扬、鼓励他，让他把我当成可以信任的好朋友。
我会经常蹲下身来和他说说话、抱一抱他、摸摸脑袋、握握小手，向他投以亲切、甜美的微笑，冲他点点头、竖起大拇指、向他招招手等，以拉近与他的心理距离，让他逐渐建立安全感后，比之前更愿意与同伴分享自己的想法。
倾听就是与孩子建立情感联结
分享者：总园教师 刘颖
刚上中班的淇淇，基本听不见她说话，偶尔会和老师说一句话：妈妈要带我去和弟弟玩儿……也不会再有更多的语言。
但她很爱画画，于是我每天在和小朋友拥抱说悄悄话的时候，就表示对她给我说的话题感兴趣，也支持她用绘画的形式向我分享。
慢慢地，我会听到淇淇更主动地说：和弟弟去小区玩了，去动物园了……有时也会提到和妈妈一起去参加了什么活动，和小朋友发生了什么事情，每次绘画后也积极地和老师分享画面表达的内容。
“倾听”也是与孩子建立情感联结的一种路径。
我给你“温暖的抱抱”
分享者：曹家巷分园教师 李江
年度体检到了，作为新教师的我第一次参与此环节，非常的担忧和害怕：笑笑娃们会不会很抗拒啊……
抽血时间到，胆子大一点的楷楷、桐桐、淇淇最先开始，淇淇完成后很热心的给朋友们说：“一点都不疼，就像蚊子咬了一口。”听了淇淇的话，部分小朋友在老师的鼓励下，也完成了此项目。
这时我发现，平时很胆大的恩恩却还躲在后面。
“恩恩，你是遇到了什么问题了吗？”我问道。
“我觉得我有一点害怕”恩恩边说边往后退。
“那你需要小李老师帮你做什么呢？”
“我想要你抱我，抱我我就不怕了”。
于是，我抱着恩恩，并蒙上了她的眼睛，她也顺利地完成了体检。结束后，恩恩告诉其他的朋友，“你们不要害怕，只要一个拥抱就不怕了。”
她还主动安慰正在抽血的朵朵，“加油，朵朵，我来抱着你，很温暖，就像妈妈一样，就不会害怕了。”
就这样，我们班在一个个温暖的拥抱，和一个个加油鼓励声中完成了这一次的体检。
作为老师，当观察到孩子的细微行为，了解了行为背后的想法，回应和支持仿佛并不那面难了！
倾听不但包括听见孩子的话
还可以在孩子的作品里
捕捉孩子对这个世界的认识
孩子的生活环境和生活经验
倾听不限于去“听”儿童
也应包括去“听”家长
让我们从丰富的“声音源”里
尽可能地去靠近儿童
我们的回应与支持才可能
对儿童产生有意义的主动学习
幼儿、教师、家长、同伴
在与孩子成长中相关的每个人
都应在一起讲述与倾听
在不断了解与认识儿童的过程中
共同为笑娃的童年积聚力量
素材提供 总园 金周分园
黄忠分园 曹家巷分园 蜀西分园
文字撰稿 彭元菊
图文编辑 解立谦
视频制作 解立谦
审核人 杜 红