蒙台梭利照顾植物教案（儿童爱护花草教育意义感受大自然的馈赠！看蒙特梭利教学中的植物教育)

东方悦稚 儿童之家 公|众|号|：kidtopia

儿童的生长需要大自然的力量。在蒙特梭利的教育环境中，植物教育历来都是意义非凡的。对于儿童而言，照顾花草树木就是接触自然、感受生命的重要环节。通过观察每朵花的形状、抚摸每片树叶的纹理，儿童与自然有了最为真实的连接，感受着来自于大自然的美与馈赠，自然而然地收获了知识，也逐渐拥有了充盈而又柔软的心灵。

今天，我们邀请东方悦稚教育集团的老师来讲讲园所生活中，儿童与大自然亲密互动的那些日常小事。近期，东方悦稚集团各园所还将举办系列植物学教育活动，通过精彩讲座与亲子活动，阐述大自然对儿童心灵的塑造作用。

不用怀疑孩子很喜爱花草，但他们要经过长时间的期盼才能看到开花结果。纵使没有看到美丽的外貌，孩子也会因为能参与活动，去探索发现而得到内在的满足。

——玛利亚･蒙特梭利《发现儿童》第五章

Children indeed love flowers, but they need to do something more than remain among them and contemplate their colored blossoms. They find their greatest pleasure in acting, in knowing, in exploring, even apart from the attraction of external beauty.

----The Discovery of the Child, Chapter 5

大自然与蒙特梭利的日常生活

◆户外散步——感受大自然的馈赠

在东方悦稚集团，每一次户外的散步，我们都给孩子一些特别的任务，找一找各种类型的花、各种形状的树叶或石头，或者捡拾落在地上的海棠果。带着“任务”，孩子对于这趟旅途就会更具期待。

“今天我们每个人收集3颗海棠果吧！”有时候，老师会分发给每个孩子一个收纳的纸袋子，和孩子们约定一个收集数量。在户外，自然界中的一切都让孩子们着迷。老师会告诉孩子们，选择那些他们认为有趣并想要了解的物品。而对孩子们来说，那些都是来自大自然的最珍贵的礼物。

外教正带领孩子们收集校园中的果子

◆插花——“工作”中培养美的感受对美感的培养是蒙特梭利教育中非常注重的。在园所，我们教孩子如何采花，并把它们插进小花瓶中，用来装点教室。与其在花瓶中插入一大束花，年幼的孩子往往更喜欢将一支特别的花插入一个很小的花瓶。

需要说明的是，插花的工作要放在孩子可以够到的低矮的教具柜上，或摆在桌子上，并摆放上一把用来修剪的小花剪，用来装水的碗、装废枝的小碟，用来喷水的喷壶，一个便于灌水的小漏斗，以及一块用于清洁的布。在蒙特梭利环境的教室里，有各式各样的花瓶和垫在花瓶下面的小垫布。每一周班级里还会有一位小小的“花天使”，为大家带来一大束娇艳明媚的鲜花。因此，每个周一早上，都是大家最期待、“花天使”最期待最自豪的时刻。这一周的插花工作就靠“花天使”带来的鲜花啦！

上午工作循环时间，一位小朋友正在进行插花的工作

插花让儿童把大自然带进蒙特梭利环境——美丽的花点缀了环境，也强化了儿童对不同鲜花的认知。老师们会一边挑选花朵一边介绍，“这是雏菊，这是康乃馨”。除了介绍花的名称，蒙特梭利的老师们还会尽可能多地运用形容词进行描绘：白色的花瓣、大的花朵、粗糙的花径、光滑的叶片……进而丰富孩子们的语言和认知。

班级小朋友完成的插花，高矮错落有致，色彩丰富

◆采集落叶——艺术与自然的有机融合

到了秋天，蒙特梭利的老师们会带着孩子们采集落叶。这些树叶可以做成各种艺术手工。孩子们喜欢从大自然采集原料进行艺术探索，把花或者树叶压平，塑封，就可以串成他们喜爱的项圈。例如，向日葵的籽等都可以被用于制作各种装饰品；不同的树皮也可以被收集，加工制作成树皮摹拓画。

葵花籽的艺术创作小朋友正在将捡拾来的落叶串成项圈

植物教育与儿童发展

“生命的初期，一定要从环境中吸收大量的讯息，这是心智活动最频繁的时期，孩子需要从环境吸收一切的事物。”蒙特梭利提出日常生活、感官、语言、文化、数学五大教学区域支撑起儿童生命前六年的发展。出生之后几个月大的宝宝越来越多地用听、看、尝、闻、摸等感官方式去体验，与世界互动，因此，我们要带给孩子丰富的感官体验，介绍给孩子真实自然的事物。

小朋友在进行食物制备的工作，真实新鲜的水果，获得丰富的环境体验

玛利亚･蒙特梭利认为，我们要利用感官鼓励孩子细致地关注事物，用所有的五感去探索世间万物的性质特征。到儿童6岁之前，感官的训练非常珍贵，稍纵即逝，鼓励孩子注意去辨别不同事物的特质，运用感官接受外界的信息，这些信息便会从神经传递到大脑，再传回。这样的传递发生地越多，大脑的神经通路就会越发强大，这样被恰当地“连通”的大脑可以更高效地收集信息、整理归类再综合应用，在以后学习的阶段这些儿童更容易成为“学霸”。

感官教学区域的叶形图橱工作，一位小朋友正在描摹

感官教学区的植物教学在东方悦稚的蒙特梭利环境中，教具叶形图橱就融入在感官教学区域当中，包含各种形状的叶形整齐嵌入三层抽屉。最初，儿童拿起木棒去用尖端描摹叶形，从视觉和触觉去感受它的形态，描摹之后进行叶形和嵌框的配对，老师们也会告诉孩子这些叶形的名称，孩子会到我们的环境中去找寻和特定的叶形一样的植物，这样和环境的互动不断强化，会建立和环境更多的链接，产生归属感、安全感。等到学会了叶形的名称，能够书写的儿童开始制作叶形小书，从这时开始，孩子们一张一张地不停描画，写下每一个名称，装订成属于他自己的小书。

语言区的植物教育语言是人类表达思想的工具，蒙特梭利植物教育当然要加入语言区域教学，大量的花卉、蔬菜、水果的三段语言卡片陈列在教具柜上，用于给到孩子们名称。我们成人的角色是建立孩子与环境的连接，和孩子一起走近真实的自然世界，在花园、树林、草丛中，孩子得到是有关植物的最直观的体验，善于观察儿童的兴趣点和需求，适当的时候给与引导、知识延伸。

外教正在进行分类卡片的教学

科学文化区的植物教育

蒙特梭利老师会给孩子介绍丰富的科学文化内容，比如介绍苹果的生命周期，从一颗种子种下，到长成幼苗，再到幼苗变成大树后开花，最后结出果实。在教学中，孩子看到植物每一生长阶段的图片、学习了名称、了解了整个生长循环后，还可以进行给植物生长周期排序等这些令他们乐此不疲的活动。孩子从图片中了解了相关内容之后，还有机会动手实践。蒙特梭利老师会带领孩子们到户外，种下种子，大家一起挖土埋种，每日悉心浇灌，耐心地、期待地看着亲手种下的种子一点点发芽，体会收获的乐趣。植物教育的过程会引起孩子和自然的情感的连接，有了对自然的爱，就会照顾自然和保护自然。

小朋友一进入校园

就会看到正在和他们打招呼的月季花

伴随小朋友们一起成长的小石榴

各种花朵争相开放

努力了吸引小朋友们的注意

耶！今天也在花园中交到了新朋友！

小心地把花园中的朋友放到篮子中

带它回班级和伙伴们一起欣赏

Green！Yellow！

跟老师一起采集花园中的色彩

这红红的、圆圆的果实是什么呢？

校园中的毛地黄也在陪着小朋友一起玩滑梯

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