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编辑|蕴藏冬夏

基于核心价值观教育的儿童微电影创作具有广泛的题材来源和多向的创作角度，在主题把握上凸显教育性。

题材多元化

从当下儿童微电影的创作实践来看，题材的丰富多元和创作角度的自由选择，使得基于核心价值观教育的儿童微电影创作大观呈现出多样丰富的面貌，脉络清晰的核心价值观教育基底之上，包含了众多丰富的创作题材。冒险、奇幻、成长、教育、萌宠、校园等多种微电影创作主题类型的出现，既印证了儿童微电影创作中主题来源的丰富性和多样性，也为基于核心价值观教育的儿童电影创作促供史为丰苗的首签，便具住核心价值观教授的主线之上，至现出主题原择和创作视角的创新与可能。

基于核心价值观教育的儿童微电影主题的选择,是创作者基于个体经验的灵感生发，是个体经验与社会现实的碰撞所得，它的题材丰富不受约束，童年经验与个人记忆，社会现实与意识形态的影响，都能够成为其创作的重要的题材来源。以电影史的目光来考察中国电影的创作，核心价值观教育实际上一直渗透于中国电影的创作。

无论是以《我和我的祖国》《建国大业》《厉害了，我的国》为代表的书写爱国情怀银屏大电影:还是以《小兵张嘎》《鸡毛信》《闪闪的红星》为代表的“少年英雄”主题儿童电影:或是以《暖春》《妈妈，再爱我一次》为代表的讲述亲情与孝道的影片:以《少林寺》《叶问》《霍元甲》为代表的传承中华文化的经典影片，实际上都是在潜移默化中给予了观影者积极、正面的价值观引导，热爱祖国、明礼诚信、保护自然与文化、尊亲重教等都成为了电影创作中重要的价值观导向，并且产生了相当积极的作用。

从当前儿童电影创作的整体情况来看整体来看，基于核心价值观教育的儿童电影成果颇丰，其价值观引导的主题也非常丰富:引导儿童建立正确友谊观的《哈利与莱生》《麦豆的夏天》:引导儿童树立个人奋斗意识的《小飞的梦想》《天使的声音》:引导儿童体会亲情、学会感恩的《那年，我还没长大》《妈妈，再爱我一次》《暖春》:引导儿童理性爱国，增强民族荣誉感的《厉害了，我的国》:引导儿童增强文化自信，体味文化传承的《大闹天宫》《大鱼海棠》《花木兰》等，都在其具体的创作实践中，基于儿童以积极的核心价值观教育。

从这些电影上映前后所引起的热度和广泛讨论中不难发现，是否具有积极的主题意义，能否给予儿童正确的价值观引导，实际上早已成为衡量儿童电影作品重要标准。这种标准也在潜移默化中影响着儿童微电影的创作，于是，在当前的儿童微电影创作实践中，出现了一批明显具有核心价值观教育意义的儿童微电影。

题材的丰富与多元，涉及到儿童微电影创作的重要部分，更是吸引儿童观众的首要因素。儿童微电影丰富的题材支撑，来源于古今中外的故事与生活素材，创作者去粗取精，从儿童微电影创作的教育意义出发，选取丰富多样的故事题材，创作出新颖别致的儿童微电影作品。正如笔者的毕业作品《中华优秀传统文化》系列片，就分别以“爱国”、“礼让”、“励志”作为三部微电影的独立主题，分别讲述了南宋抗金名将岳飞接受母亲刺字，立志精忠报国、张、吴两家各让地三尺，形成六尺之巷，流芳天下、张恒半途而废，后感悟改正，持之以恒这三个故事。

在十五分钟左右的微电影中，以立意集中为原则，从人物形象的选择与塑造、情节的构成与叙事顺序、故事环境的建构等各个方面，紧紧围绕三部片子各自的主题，进行拍摄与剪辑。正是在丰富的题材支持下，儿童微电影的创作才会有这样丰富多面的成果展示，才能够吸引更多的儿童观众，形成创作与欣赏相互促进的良好互动局面。

从当前的儿童微电影创作实践中不难发现，古与今、新与旧、天文地理、人文道德、校园生活、童年记忆等都是儿童微电影创作重要的题材来源，其中对于道德修养、个人奋斗、亲情感恩、友情维系、知识获取等重要价值取向的表现，共同构成了儿童微电影创作主题丰富多样的发展现状，也在促进着儿童微电影创作者不断地开掘新的题材，对儿童微电影的创作进行创新与丰富。

视角多元化

基于核心价值观教育的儿童微电影取材丰富，创作角度也十分多元。有回归历史语境，引导儿童树立正确价值观的《东方小故事》，这部于1994年上映的系列片，以150个中国古代的名人故事为主要原型，讲述了150个具有相当教育意义的故事，其中涉及道德、诚信、家国与个人取舍、人际交往、亲情、个人奋斗等多种核心价值观教育，以5--10分钟的片长容量对道德情操、励志故事教训经验等价值观建设主题进行集中展示，在诸如《程门立雪》《毛遂自荐》《高山流水》等广外流传的历史故事的编演中，突出名人身上的优秀品质，以此达到教育启迪的重要作用。

其次，基于核心价值观教育的儿童微电影也常常取自当代家庭生活，以关注儿童成长的家庭环境为主要目的的儿童微电影创作，试图从幸福或者痛苦的家庭生活经验出发，展示家庭对儿童身心健康的重要作用，巩固亲情的权威，呼吁家庭的和睦，也从对亲情缺失家庭的批判，揭露家庭教育失职等系列社会问题，引导儿童体会家庭温暖，感恩养育之情，如《明明很烦恼》这部微电影，就通过对不健康家庭环境对孩子身心造成伤害的主题，去启迪儿童珍惜家庭温暖，维护家庭和谐，通过对主人公明明的家庭现实的展示，让儿童观众对明明的经历感同身受，来反思自己是否对自己的家人怀有感恩之心，引导儿童对家庭温暖的感受。

再次，基于价值观引导的几童微电影还从儿童社交经验出发通过对校园生活中的师生关系、友谊关系的建构与维护，来进行儿童核心价值观教育，此类创作根据儿童日常生活经验和社交现实，将人际交往与校园集体生活作为切入点，对儿童的身心成长与价值观形成与引导问题加以表现，校园生活中出现的学习问题、交往问题、师生关系问题、集体与个人利益的冲突与选择，都是这一类儿童微电影创作主题的构成来源。

此外，基于核心价值观教育的儿童微电影创作还表现为对儿童知识价值观的关注，在此类作品中，微电影的主题主要是通过对常识及科学问题的解惑来给儿童提供知识，这些知识传授型的作品，常常通过设计丰富多样的人物故事经历，抛出并解决问题，比较典型的有三辰卡通集团制作的系列动画片《蓝猫淘气3000问》，这部作品通过对主角“蓝猫”和伙伴们在历险过程中所遇问题的解决，向儿童观众展示了大量有关宇宙星空、生态环境、人文历史、生物百观等方面的知识。在有限的20分钟的时长里，从抛出问题到解决问题总结知识的过程一气呵成,情节故事有趣紧凑,线索逻辑清晰，具有相当重要的知识传播与教育意义。

从上述例子来看，基于核心价值观教育的儿童微电影不仅题材选择非常丰富，其对故事的切入视角也是同样丰富多元的，如从现实问题、社会热点、人文风俗、经典故事编演、家庭环境、校园生活、知识百科等角度展现故事，进行微电影情节的叙事，便是对丰富儿童微电影创作角度的有利尝试。为了增强儿童微电影创作的趣味性与创新性，创作者首先应该尽量采取多元的创作视角，最大限度地接近儿童成长的所遇到的环境和问题，使其在吸引儿童注意力，保证故事趣味性的同时，能够最大限度的贴近儿童心理，增强可信性，让价值观的引导自然妥帖，避免沦为刻板的教育，失去儿童微电影的观赏性与娱乐性，这是对受众定位为儿童的微电影创作提出的关键要求。

其次，与传统电影相比，基于核心价值观教育的儿童微电影创作的主题选择更具有新鲜性与时效性,短小的篇幅和相对低廉的成本，能够让创作者根据当下热点实时做出反应并且付诸行动，而无需顾忌传统大电影对于大篇幅情节建构的多重要求，具有相当的灵活性，这也赋予了基于核心价值观教育的儿童微电影创作的多重角度，使其创作可以根据所需，采取不同的方式和角度，尤其是在表现核心价值观教育的这一层面，或是潜移默化中给予引导，或是将核心价值观教育作为影片构成的一部分直接加以展示。

因此，基于价值观教育的儿童微电影的创作，其创作视角的多元，不仅仅是创作者本能的创作自觉，更是基于儿童所需与时代发展条件下对创作者提出的关键要求。

凸显教育性

微电影制作周期短，时长受限的特点，规定了儿童微电影创作对于主题专一性和确定性的要求。在以儿童为主要角色、适合儿童观看的大前提下，儿童微电影的创作往往始终紧紧围绕一个中心，坚定主题立意，以满足其在有限的短视频篇幅中讲好故事的基本需求。基于核心价值观教育的儿童微电影创作，首先要坚定对于其进行核心价值观教育的主要目的，只有坚定了主题立意，才能让其他微电影元素更好的为主题服务。主题立意对于儿童微电影创作的意义是不言而喻的。从当前的基于核心价值观教育的儿童微电影的创作实践来看，价值观立意的集中与凸显，构成了儿童微电影创作在选题上的重要特色。

儿童微电影创作有限的篇幅规定性，要求创作者必须在有限的人物、情节和故事中紧凑集中的将主题推到观看者面前，以免造成主题与叙事的混乱。这就要求创作者在多元主题、多样选择的基础上，坚定自己的创作初衷与主题意向，集中深刻地投入到对固定主题的烘托之中。儿童微电影“微容量”的特点，限定了其展开的篇幅，也就使其创作必须坚持删繁就简、短小精悍的原则，尽可能减少无关因素对于影片整体资源的占用与浪费，相对应的，其主题选择也干脆明确，置于故事中心。因此，儿童微电影的选题必须要有一个精准定位的主题，和坚定深刻的立意。

虽然儿童微电影的创作并不要求主题的单一和不可多重，但是从具体的创作实践来看，成功的微电影作品，多为在清晰情节中对于单一主题的集中刻画与凸显，尤其是对基于核心价值观教育的儿童微电影来说，因为具备相当的启迪教育意义，核心价值观教育主题的清晰与凸显，立意的深刻和专一，是必不可少的基本条件。

以时长达150集的《东方小故事》系列片为例，这150个不同内容的小故事，尽管时长和主角侧重不尽相同，但总体上，遵循了儿童道德教育的主题，在进行价值观引导的前提下，每一分集都围绕一个固定主题结构全片，集中向核心价值观教育的主题靠拢，从而形成了结构紧凑、主题凸显的微电影创作。诚实守信、尊师重教、勤能补拙、友爱亲邻、好学求知、机智勇敢等广泛的选题，都有在一个个精心组织的故事中得到凸显，使得影片核心价值观教育的主题得到全面展示。

核心价值观教育主题的凸显，是基于核心价值观教育的儿童微电影创作的首要的主题特征。以笔者的毕业作品《中华优秀传统文化》的“爱国篇”一一《岳母刺字》和“礼让篇”——《六尺巷》为例，前者主要是要对儿童进行爱国教育通过对岳飞勤于练武和岳母对其刺字的故事，来表现个人奋斗报效国家的重要主题，引导儿童学习岳飞的精神，传承岳母“精忠报国”的祈愿，进行爱国观和奋斗观的教育。在这部微电影作品中，核心价值观教育是隐藏在故事之后的，在片中并无直观的核心价值观教育的引导，是一种软性的潜在教育。

而在《六尺巷》中，对于礼让价值观的教育，则通过片尾先生所言直接展现在观众面前:“以非对非，以怨报怨，冤冤相报，没完没了。只有相互礼让，才能收获别人的尊重与照顾，才能换来和谐的相处和美好的日子。正所谓德义亲邻，礼让传家，谦恭互让，懿德流芳。”通过先生和学生的讨论，对张、吴两家发生的故事进行总结，并且直接指出“礼让”的重要意义，使学生在观影的最后直接获得价值观的引导，从而升华影片寓教于乐的魅力。在系列片的剧本推、现场拍摄、后期剪辑的各个环节，都始终坚持核心价值观教育主题的凸显，将与主题无关，立意不清晰，对主题烘托没有直接作用的元素删减，以求在十五分钟的时间里，让微电影创作中的元素简洁明晰的为主题服务，实现主题与内容的契合，达到核心价值观教育的主要目的。