为什么你的孩子不听你的话（儿童不爱护公物孩子，你为什么愤怒？)

9月21日周四去班级上课，刚好遇到年级刚下发了一份《年级学生日常行为文明条例》，同学们一边传递文本、按压手印，一边议论纷纷，好不热闹。

我一进班级，就问发生了什么事？然后学生情绪瞬间上头，各种对条例和按压手印的吐槽，那种表达，满腹委屈不为过；那种神情，义愤填膺不为过。职业的敏感，就让学生把如此情绪的理由说下,七嘴八舌，归纳如下两点:

1.条例内容很不合理，不能认同。

2.按手印画押，是对我们的羞辱。

了解诉求后，就花了些时间跟学生做了如下交流:

1.投影条例，与学生逐条分析。

把条例投影到屏幕，与学生做逐条交流:比如说男女生交往、手机管理、课后作息、卫生习惯、校服穿戴、爱护公物、考风考纪等，让学生提出不同想法或者意见，肯定学生的敢于表达，肯定学生对我的信任。理性分析往往就会纠正偏颇，静下心审视往往就会有沉淀，这些都是学生日常行为的底线，哪一条不值得大家去拥护和执行？年级哪一点有拔高？哪一条算得上苛刻?10条条例你们看到的是禁止性的规章制度，我看到的是老师们对大家行为习惯的引导；10条条例你们看到的是这不行那不行，我看到的是老师们对绝大多数同学的爱护；10条条例你们看到的是校园生活的红线，我看到的是老师们为大家成长的投入和用心。

2.手印画押，与学生交流认知。

学生对在条例上按压红手印普遍都无法接受，表达出来的言语就是“老师们让我们签名画押，就是把我们当做犯人,我们感觉受到了羞辱”之类的言语。我说同学们，大家可能电影、电视剧看多了，对按手印能够联想到的表达只有“画押”，浮想出的画面也仅是招供认罪，这种单一、仅有的观感是经历的产物，也是可理解的正常反应，我完全接受。对于盖手印，我们能不能换个角度去看待，我觉得这也可以看作是一场仪式，老师用这种在条例中集合全班手印的形式，来让大家有表达自律决心的载体，更为班级成长助力。事情的复杂程度有时候超过我们的想象，但我们可以尝试换个角度看问题，可能这就会有不一样的心情输出。

时代在变，物质是如此丰盈，信息是如此丰富；学生在变，情绪是如此感性，心理是如此脆弱。工作得变，接受学生，肯定学生，赢得学生，引导学生，成就学生。