爱与尊重学生心得体会怎么写（尊重爱护儿童的人怎么画【游学回顾】爱与尊重，带给孩子心灵上的滋养)

岭南云游学

遵循孩子们的天性，

充分利用自然环境和人文景观，

就混龄儿童相互渗透的心智特性，

结合不同主题的寻宝游戏，

设置不同年龄段的各项挑战任务，

调动孩子探索未知的兴趣和好奇心。

在最轻松的环境氛围和爱的关注下，

点燃内在的勇气力量，

激起主动学习、探索的能量。

玩得开心是游学的形式，

心灵绽放才是游学的内涵。

第30期（4月22日），5~12岁，

开放报名中

请拉至页面底，

“阅读原文”了解详情。

每一期的游学，不管是第N次参加，还是第一次参加的孩子，我们都能从一张张的照片里面看到他们绽放的笑脸，感受到他们发自内心的喜悦，甚至于有的家长表示，这种笑容在学校组织去的春游秋游都没看见过。

为什么孩子们如此喜欢？为什么孩子们如此绽放？为什么孩子们一期期的参加后，成长变化这么大？短短一天的游学，究竟我们给到了孩子怎样的滋养，这是很多家长所好奇的。

进入我们的回顾，找到您想要的答案。

爱

本期回顾

老师的爱，流露在每一个眼神、动作细节里

尊重每个孩子的不同成长频率

时刻观察孩子的状态，随时调整、关注

游戏不仅仅是游戏，逐步累建自我的成就感

孩子坦言，不爱做作业的原因

不打扰孩子的专注力

在保障安全的前提下，允许孩子们尽情体验

打闹游戏，能释放孩子天然的“创造性生命力”

尝到妈妈们手工点心的幸福

1

老师的爱，流露在每一个眼神、动作细节里

每一期的回顾，我们总会提到同一个词语：连接，一种能让孩子们感受到爱与安全感的连接。这个连接如此重要，重要到一旦建立，就能一点点的激发孩子的内在潜力，开启他们主动成长的意愿。

孩子天生具有高度感知的能力，我们成人不用说什么，都能感受到我们面对他们的真实，是不是发自内心的喜欢他们、接纳他们、爱他们，他们都能感受得到。

那如何与孩子建立链接？如何让孩子们感受到被爱与被关注？如何让情感自然流动起来？

下面的一个个场景，可以不必再用言语表达。

又迈进一大步的小女孩

有位5岁半小女孩是第4次参加我们的游学了，每一期都能见到她可喜的变化。刚开始参加时，安安静静的，会一个人在外面旁观。孩子有这样的状态很正常，理解并接纳，千万不能以成人的思维模式，强制要求她融入。给她慢慢感受、适应的时间，相应的给予关注和爱，在安全感建立后，她一定会慢慢打开。

当她感受到，老师见到她总是张开手臂拥抱她的时候，她现在也变得主动，报到时，远远的看到老师，就会飞扑过来，埋入老师的脖颈里，开心的笑。当老师在游学时，总是时不时亲吻她的小脸颊，说好喜欢她的时候，她也变得很自然的表达她对老师的喜爱。从之前旁观的小女生，变成了连摔跤游戏，也主动参与的小勇士，随处可见她的笑脸。

在游学快结束时，老师留意到她的状态突然有点不对劲，老师碰她也不给碰，一个人跑开时，老师立即回忆搜索可能引起她不快的环节，将她带到一旁，注视着她的双眼问她：XX，老师看到你不开心，是不是因为在发奖品的时候，老师总从左边发起，让右边的你最晚拿到，你以为是因为自己表现不好，老师不喜欢你了是吗。

她委屈的点点头。

我将她拥入怀里，告诉她，老师爱你，因为你就是你，不会因为你的任何表现而不喜欢你，不管你有什么表现，老师依然爱你。

孩子的眼睛闪亮起来，又露出了她招牌的笑容，临别美美的亲吻上老师，给她游学的一天画上了圆满的句号。可爱的小生命就是这样，当感知到孩子的心理，和她说了，那那个问题就不再作为问题存在了。

整一天的游学，不仅仅是对她，包括参加的每一个孩子，我们老师都随时关注情绪状态，及时引导。要让孩子们感受到，他们本身就是有价值的重要的可爱的，这种价值感从自身建构起来，而不依靠外在的评价。要让每一个孩子都能得到老师的关注与爱，这也是我们每一期小班制，限额，保证质量的原因。

越来越敢于举手回答老师的问题：

2

尊重每个孩子的不同成长频率

每个孩子都是独立的生命个体，对待世事万物的感知都会不一样，他们所感兴趣、所擅长的点也不尽相同，如果我们把他们放在一个框框里面，都要求做同样的事，像流水线的产品把他们变成一样样的，他们会很痛苦，因为扼杀了他们最原有的创造力，限制了他们的天性。

我们可以做的是，尊重不同孩子的成长步调，准备各式各样的活动项目让他们自由选择参与，将主导权交到他们手中。玩什么，不重要，关键的是整个体验过程，开启他们的心智体验，从自己的经验得出结果，变成他们生命的一部分，那便是真正属于他们的，而不是我们成人的强行灌输。

一

下面是孩子们挑战魔法卡任务的视频，有的是表演、有的是唱歌、有的是讲故事，还有的是抽到“耍赖“或”许愿“免任务的，或者是运动跳蛙跳、或者是回答老师提出的问题的，就没有拍录到下来，只是照片。

（这里说明的意思是，提醒家长看到孩子的闪光点、进步的地方，感受一天的收获，孩子之间不进行比较）

爱意涌动的女生

她，第2次参加游学，越加自然绽放。会陪伴、照顾第1次游学的同学，快乐的带着她们体验她发现的新颖的游戏，感受在一起的快乐。拥抱别人的一个个画面，满是柔情，还试图想抱起老师，可爱极了。

她爱画画、爱编织花环、爱讲故事、爱倒立爱拱桥、还能生动表演，在挑战魔法卡任务时，特别会讲读任务，有自己独到的见解，还会主动协助同学，一起承担任务，特别有担当。

自信满满的女生

这位女生所到之处，都是她投入的身影，她可以随意自如的去挑战任何有难度的项目，轻松的胜任，哪怕遇到困难，也能很快的化解。

她有着一颗特别乐于助人的心，在其他小朋友挑战扔沙包任务时，她会主动配合背书包，还时刻调整姿势以帮助对方很好的中袋，帮助对方得分。

还是老师很得力的小助手，总会主动承担她可以力行的事情。

3

时刻观察孩子们的状态，随时调整、关注

没有完美的游戏，也不会有完美的设置，当一个游戏有能接受的，有不能接受的，产生不一样的效果时，接受它。因为正是这样的不一致，引发孩子面对不同处境下的真实状态，我们老师恰恰根据所观察到的孩子的状态，顺势帮助不同的孩子作调整。

而作为老师，最好的控场就是不控场，不是要求所有的孩子必须乖乖听话就是有意义，也不是验证老师权威的时候，孩子被威严恐吓所服从的表现，并不是真实的表现。

以全然信任的姿态，信任局势的发展，信任孩子、老师间相互的影响，一切都会刚刚好。

这位小朋友，第一次参加游学，报到时，防备十足的姿态，不允许别人靠近接近她，不许给她拍照。老师在讲解游戏内容时，她会站在一旁，表示所有的游戏都不好玩，她不参加。这样的话语，也是对新环境的一种试探，看老师会否指责、批评她。然而，没有。在这里，我们允许孩子们有一个适应的过程，允许孩子感受、体验、打开，在整个环境氛围里建立信任感，由内而外的逐步打开。

对她而言，后来主动跳绳、玩迷宫、找茬、爬树、对镜头扮鬼脸，以及尝试着加入摔跤游戏，都是很大的突破。

尤其我们要走过一座桥时，面对不愿别人碰的她，我们老师采取的方式是，守在她身边，留意她的安全。然后，她表示她有点害怕，主动来牵老师的手。到最后，也愿意和老师开始有身体上的接触，试图抱起老师，并让老师抱自己。

中标中得这么准？

哈，给你增添点难度。

上面这位女生，第2次参加我们的游学，一见到老师欢得不行，还被妈妈“小小抱怨”了番都顾不上她了，哈哈。跟着老师，复读老师说的话，老师嗔笑的叫她“复读机”，她顺便得了个同学给她的“鹦鹉”小称号。

这位在上期特别有爱，又照顾小弟弟小妹妹的女生，在这一期还展现出来了她的才情，不仅吹得一手好陶笛，还会作画，用纸巾配色出美丽的彩虹，图案涂色的色彩选择也是那么的舒服。

因为上一期和老师建立了连结后，当她感觉到老师这一期分身多照顾别的小朋友时，她也能理解，因为老师依旧还是关注着她，时不时出现在她面前抱抱她，和她打打趣，陪伴她。如果她有看到这段话，或者妈妈看到，请转述她，老师很爱很爱她。不管什么时候，都会是。

4

游戏不仅仅是游戏，逐步累建自我的成就感

看似简单的游戏，孩子们不仅玩得开心，也能获得满满的成就感。他们可以根据他们的能力，胜任他们可以胜任的，当信心建立后，他们会有勇气自主挑战有难度的关卡。同时，老师还会根据他们过程中的努力，及时进行反馈。他们便不会匆匆为完成任务而完成任务，而是全情体验在其中。

如一位同学，她选择涂色，每一幅涂色画，老师都会认真看，感受着她作画的心情。当老师点评问她，你涂某幅画时，心情是否焦急，想快点完成时，她惊了一下，问老师怎么知道的。老师就她耐心的画的那幅使用的笔触和选色一 一作答，她挺乐的。当老师以这个方式表达时，孩子们是很愿意接受的，因为她们知道老师并不是指责她这个人，会很欣然作出调整，让自己恢复好状态。

有的同学作画，会让她们讲画中的故事。有的同学编故事，会鼓励她们进一步挑战。有的同学拼地图，会肯定她们一次次的进步和努力……

很勇跃积极举手抢答问题喔：

这位小朋友，以前参加过我们的国庆7天特训营，这一次再见，带给我们老师们不少的惊喜。一点点放下他的焦虑、担忧，拿起勇气去面对一个个项目，当经历过了之后，他发现原来没有想象中困难，老师也不会因他的表现而批评指责他，顿时轻松下来。本来不敢挑战的魔法卡任务，变成了最想挑战的，想尽办法赚取足够的金币赢得任务卡，太可爱了。

他的定力十足，可以就安安静静的将一个吹汽球游戏，吹到足够多为止。在别的小伙伴自由活动时，他不受影响，耐心的和表姐拼起一幅又一幅的拼图。他可以很主动的，帮助收拾游戏道具。还可以特别有爱的，主动将活动结束时老师分的餐包，奔跑着带给在远处帮我们守候书包的普德老师。

面对我们的镜头，也是自然、活力十足呀！

这位可爱的女生，这一期参加更活跃了，和老师的话也多了很多，会分享起她感兴趣的一件件小事，还会和老师闹腾起来，挠老师痒痒乐呵得不行。

会照顾好自己的弟弟，鼓励着他、带着他一次次的面对挑战。

在玩游戏的过程中，很愿意承担付出角色，也特别愿意帮助人。

不管挑战哪一项任务，都会专注、投入。学习、领悟能力还特别强呢。

在看到老师没有分到面包吃时，将自己的面包分享了一大半给老师。

这一期，遇到国庆特训营的上下铺营员，可把她们俩乐坏了，合影是一张又一张的。

5

孩子坦言，不爱做作业的原因

游学时，老师提问，在学校里最不喜欢做的一件事是什么事？有的孩子很痛苦的回答：做作业。为什么呢？1、作业很多很多。2、上课没听懂不会做，老师的态度又不能再问。3、回家父母又逼着做。

大部分孩子不愿意完成作业的首要原因是，作业让他们产生了挫败感。他们并没有完全理解、消化到知识点，在遇到知识瓶颈时又没有人给予他们帮助或反馈。有的父母会教，但在教的过程中采取的态度让孩子吃不消，父母会觉得怎么这么简单的知识点都不会，你上课怎么不好好听，怎么这么不开窍，这么不爱学习……很多批评指责的话给到孩子们压力，更让孩子觉得自己是学不好的，对学习就更失去兴趣。一切就这样造成了恶性循环。

如何能让孩子对学习产生热情，激发他们内在的主动学习欲望？

很重要的三点：

一、是他自身感受到知识的有用、有趣、能帮助自己建立自我价值感，而非为了考试、为了父母而学。被动的学习是痛苦的。

二、观念的改观，考试分数不是教育的目的，真正的教育不是学知识，而是通过学知识的过程获得的不变以万变的能力，培养学习的思维模式。

三、老师、家长传递爱的方式，要到位。

具体方法，请参考我们以往的回顾：

【回顾】怎么教，孩子才愿意学、主动学、快乐学——岭南云游学第20期2016年6月18日

【回顾】引爆孩子学习激情、找回自信！——岭南云游学第17期5月8日

爱上吃素食的两姐妹

大的那位姐姐，在游学时笑兮兮的问老师一个问题：天真老师，你知道我为什么这么喜欢参加游学吗？

老师回答：因为你玩得特别开心？

“嗯，还有呢？”

老师不好意思的的捂着脸，问：因为你觉得老师好可爱，你喜欢老师？

“哈哈，也是的，但还有呢？“

老师拍拍脑袋，说：哎呀，我想不出来了，你说吧。

”哈哈哈哈哈，因为我还喜欢这里的午饭，特别特别的好吃！“

这个可爱的小吃货，吃饭的时候，夹满满一盒菜，也见证了她的喜欢。小妹妹也是如此，夹菜的阵势，特别的给力。

一直有参加过我们的游学的家长，都知道我们的午餐都会以素菜以主，各式各样花式搭配，一来考虑外面的肉食的来源怕不安全，影响孩子的肠胃；二来也是照顾已开始健康素食理念的家庭。

每次的素食都会让不少孩子们赞不绝口，有的还回家让父母们学做呢。这一次的稍微有些遗憾，因为送餐送早了，饭冷了，口感有些硬。

妹妹是个凡事都很认真对待的孩子，对于不懂的事物，她总会有很强烈的好奇心和坚持欲，自己想办法找它弄懂。有一定的情绪管理能力，在一些稍让她有些挫败感的环节上时，也许一时间会有些焦虑，但很快的就能平复下来，因为她的脑袋瓜子早已建立了遇到问题、思考解决问题的路径，对这样一个6岁的小朋友而言，太可贵了。

每次在老师提问、讲解规则内容时，两只小眼睛总会特别专注的盯着老师，不错过任何一个点，经常把小手举得高高的，主动答题，主动完成任务。

6

不打扰孩子的专注力

其实，每个孩子都拥有专注能力，如果涣散的，就要想想是不是成长的过程中，被人为破坏了。

举个我们在游学时观察到的现象，在孩子们各自投入做自己的事情时，有围观上一些好奇的大人，有位老爷爷特别喜欢我们的几个小朋友，在一旁赞叹他们学习好用心。本来这样的称赞没什么，但老爷爷的两个举动，让我们友善的请他回避。

一、我们的小女生在思考着手中的中国拼图的走行位置时，老爷爷会心急的提示，可以怎么走。还克制不住的，想叫叫这个，叫叫那个表达下，自己对他们的喜欢。

二、有位小男生正在陪路过的小男孩玩机器人，这本来就是件很好的事情，一来是促进自我沟通交流的能力，二者便是分享，同样都是专注的学习。但在不懂孩子心的成人眼里看来，会觉得是在贪玩，不禁会根据眼里所见的“非事实现象”，妄下自己的判断，认为男生没有女生爱学习。

这两个举动，看似那么小，然而如果在孩子们日常的生活中经常发生的话，就会很“完美的尽情破坏“了他们的专注力，当成人无意中破坏了之后，又会指责自家的孩子的能力怎样，想尽办法再去培养，这很明显本末倒置了。

这两兄妹，这一期的状态更好更平稳了，让陪伴他们的助教老师特别有成就感，感受着自己给到他们关注和爱之后，他们情绪变得平和，内心也越发有力量感去参加任务了，还能很安静很投入的拼难度极高的拼图。不再动不动哭泣，以此来达到她想要什么的目的。当感觉到我们的助教老师不开心时，还会主动去哄她、抱她、陪伴她。

哥哥那边在面对和新朋友的接触上，又添了更多的理解和包容。在有的路过的小朋友想要玩他的宝贝地铁模型时，他很愿意分享，当别人比较“粗鲁”对待模型时，他不再像以前那样生气指责别人，而会耐心的提醒对方下手轻点。

7

在保障安全的前提下，允许孩子们尽情体验

在这样一个大自然的环境里面，能激发孩子们浓浓的探索、求知欲，不管是对花草的好奇，还是对树、石的兴趣，这是特别难得的机遇，更要呵护好他们的这份天生学习欲，孩子们本来就从玩耍的过程中，建立起对世界、对万事万物的认识的。

陪伴他们享受这属于大自然的恩赐，自然获取心底的能量，也更启发创造力。在保障安全的前提下，就允许孩子们尽情去体验他们想体验的。

第一次参加，就很尽情尽兴的女生

在报到时，老师见面的一个抱抱，很快的就让她轻松融入了，很快的就展露出，只要镜头对着她，就各种摆拍动作的小模样，淡定自如。

徙步的一路上，也总会回头找老师，主动牵起老师的手，和老师聊天，向老师表达她的开心，说这样玩挺开心的。玩挑战任务时，她有她的体验，觉得通过自己的努力得到自己想要的，有不一样的感受，很快乐。

游学的过程中，认识了好朋友，享受着被关爱照顾的感觉，看那笑容就暖暖的。

新鲜的事物，她也很愿意尝试，并且乐在其中。对于大自然的花草虫树，掩饰不住的喜欢。

创造力满满的小男生

这位小男生，很可爱。让他表演，他会表演睡觉，这么有意思的睡觉又何尝不行呢。他会重复的体验，从石头上蹦上跳下的感觉，从不厌烦。会不停的转圈圈，感受自己心跳加速的感觉，然后一个个叫人摸他的小心脏。这个正是他现年龄阶段所要体验的感知练习，建立起对世界认识的过程，也是完善自我心理感受的过程。

如果我们成人以成人的视角去看待，危险呀无聊呀不要跳不要转呀，就会生生的掐断了他们本可以学习的路径，须不知这种重复性的体验，恰恰是孩子最需要的。

他很知足，很享受在自我的状态里面，在抽奖抽到他喜欢的玩偶时，他闭上眼睛的陶醉样。当看到有位女生因抽到的玩偶不喜欢不开心时，他特别大度的说可以跟她换。当对方拒绝不要时，他也不会因此而沮丧，这份力量感，也传递给了我们老师。

他6岁，却有着自己独特的审美，拍起照来架势十足，调焦远近定框没有不擅长的，而且捕捉下来的画面还特别美。他还会主动的的和保安叔叔攀谈，问起一个个大小问题，还能让叔叔配合他，完成他想要的体验，实在是牛。

还特别的有爱心，公园里遇到一个小妹妹，在看到其他同学”欺负“她时，他会特别仗义的想办法帮助她，关注她，跟她说悄悄话。

以下是他的拍摄作品：

8

打闹游戏，能释放孩子天然的“创造性生命力”

这个打闹游戏是孩子们特别喜欢的一个游戏，与老师打闹、摔跤、对抗，能使他们全身心的细胞活跃起来，也许在一般人眼里，这是个普通得不能再普通的游戏，却是特别重要的游戏，它可以增强孩子对身体的察觉意识，增强自我的力量感、自信心。

与老师之间大量的肢体接触，还能建立连结。如果家庭中常和孩子们玩这个游戏，也能帮助促进亲子联结。

配合默契的好搭档

这两个男生，在这一期遇上了，碰撞出友谊的火花，一起参与同样的挑战，一起思考，一起努力，形影不离，都有一颗乐于助人、全程专注体验、珍惜道具物品、中途发现失踪了，很坚持地毯式搜索非得找回来的韧劲。

戴帽子的这位，在老师讲解游戏规则的时候，很认真的倾听，挑选了他所感兴趣的项目，尽情的体验。当知道自己体验到的金币不足以换取挑战任务卡时，他不会因此而沮丧，反而淡定下来，思考可以以怎样的方式补足它，并付出努力。当回答任务卡的内容时，他也能特别自如回答，大大方方，不会有丝毫顾虑。

爱倒立的这位，是大家的开心果，整天乐呵呵的。他很有创造力，会喜欢体验特别事物，会思考在哪里可以种上一株植物，围上栅栏，或者搭建房屋，有构思欲。他还爱思考，在体验飞镖时，他发觉地上的体验总欠缺些，想着有什么方法可以往墙上挂，并试验成功。

9

尝到妈妈们手工点心的幸福

临游学结束，有妈妈来接孩子时，顺便带来了自己亲手制作的糕点，给孩子们分享。哈哈，小朋友们馋得，老师还没来得及跑过去拍照，就已一块块美滋滋的跑入肚子里，好容易有只漏网之鱼。

还有位妈妈，也亲手制作了面包，让我们在活动结束后分发给孩子们，好贴心呀。当知道要分享妈妈制作的面包时，那位小朋友主动请缨将一块块面包，亲手送到同学们的手里。整个场面特别有序，孩子们也不会争抢，因为他们知道，在这样一个环境里面，他们想要的会有，不用抢 :-)

游学，能带给孩子们满满的力量感。

对孩子的爱与尊重，带给孩子们心灵上的滋养。

您找到，你想要的那个答案了吗？

简单来说，不过是四个字：用爱、用心。

而这能给予孩子的，却不仅仅是爱上学习，同时孩子们会爱上生活、爱上美好、爱上同学、爱上交流、爱上思考。

用爱和用心是解决一切问题的良药。

老师介绍绍普德老师|华南理工大学博士；国家二级心理咨询师；11年军龄野战部队军官；广州至罗浮山200公里徒步第一期、第二期、第三期领队；第九期顺利带9岁儿童完成200公里徒步；2015年慧爱教育夏令营心理训练导师；2015年阳光少年夏令营心理导师。

普德：熟悉把握儿童成长规律，擅于疏导孩子情绪，以人为本从兴趣出发，带领孩子体验不一样的云游学。

岁月静好天真老师 |记忆培训师；艺术手工指导师；国家二级心理咨询师；2015年慧爱教育夏令营记忆力训练、艺术手工指导师；2015年阳光少年夏令营心理导师。

天真：擅于结合儿童心理学，遵循孩子的天性在引导游戏里快乐学习，激发孩子们内在学习的动力，进而主动、积极的学习。

通过记忆力培训：快速提高孩子的学习能力，让孩子不再死记硬背。

同步提升孩子的：反应力、专注力、言语表达能力、表演力、自信心。

爱

心

助

教

感谢助教老师，感恩你们默默的无私的付出，让游学活动如此精彩！

岁月静好

雨雯老师 一天咔嚓不断，帮我们捕捉到那么多美美画面的老师。这个活可不轻松，不停的按快门，一天下来，为了不错过精彩的一幕幕，可把我们的老师折腾坏了，中途不得不让其他老师顶上，闭目养神下。感恩付出，才有了我们这一期这么多这么多精彩的照片。

婉琪老师 是孩子们口中很有爱的豌豆老师，她耐心细致的陪伴每一个孩子，不生气、不评价。老师满满的爱意，也让我们的小家伙们深深的爱上了她，从她那里得到满满的爱的滋养。看着孩子一个个依偎在她身上的身影，就知道多幸福了。

凌志老师 他以一颗童心，和孩子们玩在一起，陪伴着他们体验各式各样的活动，以被动的主动身份，引领孩子主动探索、求知，在他的引导下，孩子们自发的友爱相助。

雨雯老师（左一）：

豌豆老师：

凌志老师：

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第30期（4月22日），5~12岁，开放报名中。

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