金山区特殊学校有哪些（教师对于特殊儿童的爱护13年来，金山这位老师用满腔爱心，守护这些“特殊孩子”)

24年来始终耕耘在教育工作第一线，从健康幼儿园普教班教师到特教班教师，凭着对党的教育事业的无限忠诚，对孩子满腔的爱，马寒英耐心细致地对待每一位孩子。在教学活动过程中，经常能看到她半跪在地上或者蹲着和孩子交流互动。

马寒英生活在一个教师之家，到她这里已经是第五代，她从小听闻祖辈、父亲为人师时默默耕耘与奉献、敬业与担当的故事，这也让她从小就有一个成为教师的愿望。而在真正成为一名教师后，马寒英也始终秉持家训，时刻牢记：做一名称职的教育人，要忠于职守，爱岗敬业。

1997年踏上工作岗位，在健康幼儿园担任十一年的普通班教师工作，再到2008年，调入特教班工作，马寒英肩上的担子重了起来。先是考取特教岗位证书，紧接着加入中国共产党，马寒英一刻也不停歇，面对全新的考验，她在每一次学习中提升自己的业务技能，努力做好这份特殊教育工作。

不光是做好特殊幼儿保教康复工作，自健康幼儿园康复园被授予区学前特教的见习教师培训基地以来，马寒英就承担起了培养带教外校特教老师的任务。从“规范化一日活动观摩”“个性化家园共育指导”“普特融合活动实践指导”“资源教室创设实践指导”四个角度，探索出一系列新的康复教学方法，将自己的经验与方法传授给更多新教师。

特殊孩子的成长比普通孩子更为艰难，十三年间，面对不同障碍类型的孩子，马寒英有的放矢地开展个训。比如，手把手让无语言和口腔功能弱的孩子感受声带震动，慢慢学习发声说话，并且经常组织有趣地游戏让孩子们学习简单沟通的方法，又或者是为脑瘫儿童按摩、训练，对自闭的孩子重复成百上千的指令。马寒英一步步温柔靠近，坚定地相伴、相助，等待着孩子的点滴进步。

值得一提的是，经过几年的康复训练，大多数孩子从入园前的独立生活自理能力弱、说话不流畅，到毕业时各项能力都有不同程度的提升。就像今年6月毕业的小宇（化名），2018年在进入健康幼儿园特教班前，在复旦大学附属儿科医院儿保科鉴定的特殊儿童入学评估是42。经过三年特教班的学习和康复训练，今年6月，在同一医院儿保科评估是91，目前各方面能力发展趋同于普通孩子，已准备进入普通小学就读。

近年来，马寒英还积极开展普特融合双向活动的课题研究，将特殊教育与健康教育相融合，开展学前融合教育中健康教育课程的开发研究，为普特融合教育工作打开新思路，将医教结合背景下的学前特殊教育康复教学做出特色。

记者 | 杨惠聪

编辑 | 陈忆文

责编 | 刘家园