孩子不爱画画怎么引导他（儿童爱护我们的身体绘画孩子不爱画画、不会画、不敢画的，请进来！)

147小编 2023-12-16 18:05:17 0

改善孩子的生命品质

妈妈的困惑：

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我儿子两周岁了，他还不到一岁的时候，我就给准备了千色乐的蜡笔，可是，至今为止，这一盒蜡笔还没有画完一根呢！

都说这个年龄都孩子是涂鸦敏感期，可我家孩子怎么就不爱写写画画呢？孩子从来没有主动说过要画画，偶尔我提议来画画吧，孩子也是三两笔涂一下就完事了，要不就拿着笔这纸上戳，我一般也不阻止，但他但兴趣就是不大。

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我儿子4周岁多了，一说要画画就说不会，怎么引导就是不画，然后就放弃了，看其他孩子都很随意就画一些生活中的物品，我心里很困惑，怎么样才能让他开始画画呢？

对于上面的困惑，两岁多孩子，本身就是应该戳戳打打多，因为他本来也没有要画画的概念，也不知道什么叫画画。画画这种东西，对3岁之前的孩子，是没有什么概念的，他们也不是在画画，只是在借助画笔看到手臂的延迟运动而已。所有的“画”，都是孩子在了解手臂运动。所以，对于3岁之前的孩子，提供敲敲打打，涂涂戳戳的机会，也就是我们说的画画了。

但是，对于年龄稍微大一些的孩子，如果还是不能使用绘画的方式，那我们可以尝试给一些协助。我曾经遇到过许多，现在我用我的经验来写一写，这个方法适合2岁以上的孩子使用。

在幼儿园指导一个班级的时候，发现许多孩子都有这样的情况：他们在老师的要求下，拿着蜡笔要画画，但不知道要画什么，或者在纸上随便打个x，或者不知道怎么动笔，愣愣地等着老师告诉他要怎么画。

我观察过这些孩子，我发现他们不画的原因，多数是不知道怎么用涂鸦的方式来表达自己的喜怒哀乐和认知，他们可能通过身体动作的冲突来表达，有的孩子是没有什么表达自我的欲望。

许多不涂鸦的孩子，内心就相当焦躁，而大多数孩子，都是因为内心都焦躁而使用来不合适的表达方式，甚至经常产生不合适的肢体冲突和情绪暴躁的情形。

在这一点上，涂鸦可是一个非常好的调和孩子心性，转化一些由于体力充沛而动作无法控制带来的身心冲突的途径。在随意的涂鸦当中，很多压力不知不觉地被改变了，许多困惑的问题，也会一点点的被理清楚。在更深层的意义上，涂鸦的体验，可以帮助孩子跟自己的内在心性有所链接，从而起到转化内心烦躁和肢体冲突到协调作用。

如何协助这些孩子开始涂鸦呢？

我的方法比较简单，但效果立竿见影。

一跑步（或者散步）

所谓的跑步，指的的是赋予线条生命，让线条去跑步。想象一下，线条如同人一样有了生命，会呼吸，会运动，不是很有趣的事情吗？而孩子，尤其是男孩子，恰恰非常喜欢这种具有运动感的活动。

过程是这样的：

我在幼儿园上课的时候，看到一个男孩子左顾右盼，不知道要如何开始绘画。我和那个小男孩坐在一起，我轻轻把一支蜡笔放到他的手中，问他：“你喜欢什么颜色”，请他找出来。他很随意地抽出一支蜡笔，然后，他说：“我不喜欢画画”。我简单笑笑，轻声对他说：“我们不画画，来跑步吧，怎么样？”他很疑惑地看着我，不说话。但是身体略微地调整来下姿势，他动反应，是等着我开始。

我把他的手放到纸张上，同时，我用手指了指整张纸，告诉他“我们在这块地上跑，你先跑，我来追你！”这时候，他的手跟我的手在不同的对角边，他完全不知道要怎么办，我直接从我的蜡笔所在的位置开始蜡笔的跑步，很流畅而快速地画来一条线到他手部到位置，同时，我嘴里用兴奋到声音轻声叫着：“我跑到你这里来了，追到你了！”小家伙马上意识到了操作到方法，也用蜡笔很快跑起来。我到手依然追逐着他到手，很快，孩子脸上到愁苦和无奈到表情一扫而光。

一分钟之后，他开始使用左手和右手同时跑步，并要求我去追逐。我也用两只手去追逐。不一会，整个纸张就是很流畅到线条。这个举动，也吸引了其他几个小朋友来要求跟我玩追逐到游戏，并且一再要求重来（因为当时并没有想到会遇到这样的事情，在课堂上也因为忙于照看孩子，因此，没有能拍照片）

线条跑步 3岁半

二开车

这个案例，是我跟我们家孩子玩的。

我和3岁多的女儿的绘画游戏，通常是在床上。女儿很享受跟我一起游戏的过程，尽管我从不主动跟她绘画，而她一旦开始绘画，也是偶尔才会让我参与。之前会让我画东西，我告诉她我不会，然后她就画给我看。有时候，我看她在家画的东西有些模式化，而我不太愿意她画那些只有视觉图形而缺乏自身经验参与的认知性的东西，我就想办法转移到抽象的／或者动作的，经验的体验上来。我经常用的就是这个开车／走路和跑步的方法。

3岁半同爸爸合作作品

过程是这样的：

在纸张上，当作一个城市或者一条街道，她用一支蜡笔，我用一支蜡笔，选择不同的颜色。随后，我从一个地方出发（选择纸当一个角落），她从另外一个地方出发（或者两人从同一个地点出发也可以）。

我告诉她，她自己决定开车的路线，我也自己决定。随后，我们各自开车。在绘画的过程中，我会注意她的线条（也就是路线）的变化，如果我发现她使用的线条过于平直／缺乏了节奏和变化，我就想办法跟她的路线交叉起来。或者，我坐节奏的变化，一边用语言去描述我的开车的举动，

比如：我会描述“哎呀，我的车遇到红灯了，要暂停一下”，然后手重重地停下来。或者“这里有个交叉路口，我要慢慢地开车，防止撞到东西”“这里的路很多转弯啊，我转弯，加速——减速——刹车”……，然后，手自然就跟着加速减速和刹车来调整节奏，也就调整线条的变化。

这样一来，孩子开车的速度明显会充满了生活的节奏，体会手指／身体的感觉的同时，也造成来绘画的作品。

3岁半同爸爸合作作品

扩展

任何的线条的绘画，都可以组成一件作品。比如，我之前都线条的情绪，组合线条之后，就是作品。当然，这个开车跑步的线条也不例外。

线条通过了跑步开车之后，出现了许多线条的交叉，这些交叉的线条之间，就组成了形状。于是，有了形状的线条，就成了视觉意义上的空间，构成了图形。

扩展的方法，有两种我常用的引导。不过，这个是可以操作，也可以不操作的部分。因为许多孩子的目的并不在意组成作品，而在于其体验绘画的乐趣已经体验自身身体运动感的乐趣上。对于4岁之前的孩子，也不需要在这个部分做过多的引导，以免引起不必要的紧张感。

方法1（作品为家长操作完成）：

在线条的局部，组成了空间，方法之一，就是可以借助这些空间做想像。在这些线条组成的形状中，找到跟孩子头脑中的意象相吻合的图形，孩子可能中某些重复的空间中发现了鱼／怪兽／花或者跑步的人……感受性好的孩子，还可能把线条本身当作一种感觉描述出来，比如生气的线条等等。那也没有关系，任由孩子去描述和做想像的体验。仅仅是寻找线条布局中的图形，就是一件很有趣的事情了。有能力的孩子（或者我们成人自己），可以中图形中添加一些具体的特征，来完善想像的图形，把他们具体化。没有能力表现出细节的孩子，不要要求，仅仅做寻找的游戏就可以来。

家长作品

方法2（作品由家长操作完成）：

方法2，是把这些线条组成的抽象性的图形和线条，当作完完整整的空间。每根线条画过的地方，当作开车经过当地方，把每个交叉起来组成当形状，当作一块土地，在这块土地上，我们可以种花／盖房子／制造成海或者花园／当作垃圾场，或者当作一片闲置地荒地。当作土地的，用土地的颜色来填满，当作海的，用蓝色来涂抹等等。以孩子希望的任何颜色来涂色。当然，涂色的意思，不是要求涂满或者涂的好看，而是是使用色彩来代表一定的意义性，诸如区域或者是情感的指向。这部分，很个人化，没有好坏对错而言。也不一定所有的形状都要涂，完全凭借孩子个人的意愿为主。