小班科学我会爱护小动物活动反思（儿童如何爱护动物视频【教育随笔】聊聊科学课中爱护小动物的问题)
本周由于要上《观察蚂蚁》一课，想着如何让学生更好的观察蚂蚁，灵机一动想到用透明胶将蚂蚁粘住观察，最后放生的想法。但是，这个也勾起了我一直以来对于科学课中爱护小动物的疑惑。
科学三人行
于是，与李定宇老师、张艳华老师聊了这个问题。
科学课上如何给学生讲爱护小动物，遇到一些实际的例子，我往往回避不讲。比如养蚕一课，有些版本教材是有抽丝的内容的，我也让学生试过。抽丝的过程，需要用开水煮蚕茧，蚕蛹就会死在里面。当然有些学生用的是蚕蛹已经出来的有洞的蚕茧。这抽丝似乎与杀害小生命相矛盾。再者，人类吃鱼、家禽等话题，我也是避而不提。日本的生命教育我也曾经关注过一个例子，学校要求高中生孵化小鸡，养小鸡，长大后亲手杀掉来吃。
最后，我们通过交流，基本上达成了共识。
1. 从出发点入手。我们去研究小动物，出发点是为了了解它，而不是为了弄死它，这过程难免会有死伤，但我们要尽可能避免。
2. 回归博物学。博物学家在给动物分类，描述动物时，总会带上情感。比如狗是忠心的，狐狸是狡猾的等。现代数理科学讲究改造自然，算是冷冰冰的，无情的。
3. 尊重每一个生命。在不影响我们生活的情况下，就让它在那里。比如蛇入侵了我们的校园，可以驱赶它，让专业人员带走它，而不是弄死它。
后话：反正现在我是不能接受带着学生去捕蝶做标本这类事情。高中、大学的解剖鱼、兔子实验现在也能够理解了，出发点是为了研究。央视的《开学第一课》中的TFboys无壳小鸡孵化实验（失败多次，每次失败意味着一个生命的死去）也是为了研究。
名师释疑
带着这样的疑惑，我请教了特级教师，松山湖二小陈中云老师。第一次请教大师，竟然是这样的问题，会不会太“幼稚”了。想不到，陈老师耐心地给予了我指导。非常感谢陈老师！
附：生命领域教学内容点滴思考
首先，向张老师善于发现问题、总结问题、提出问题的精神点赞。我要向你学习。
一、关于生命领域里，人与自然和谐相处的问题。
1.在生命的观察、研究课里，教育学生一定不刻意伤害小动物。
2.从多个层面理解生态平衡。（缺失和过载都是不平衡。我在线上课程给二年级设计过一堂食物链的亲子游戏课。）
3.饲养动植物，体验、观察生命过程，理解生命特征是一层目标。也需要在另一层上让学生明白：有些动植物具有研究价值、药用价值、经济价值、观赏价值等。
4.死亡，是生命的必经历程。是完整生命过程的一环。
二、关于科学观察方法的问题
1.不管是什么小动物，益虫也好，害虫也好。都用小刷子等工具刷进昆虫盒。为了卫生、安全、减少捕捉过程中的伤害。
2.观察课中设计送小动物回家这样的学习活动，不仅强化认识了动物与环境的关系，也建立了保护小动物的情感连接。
3.蚂蚁乱跑，影响观察效率的解决方法：在水槽中放半盆水，水上放一小片树叶，再把蚂蚁放在树叶上。不仅减少了蚂蚁的活动范围，还可以观察研究蚂蚁会不会游泳。
4.学生惧怕某些小动物的问题：在保障安全的前提下，尽可能让学生看到实物，由远及近，由看到摸，逐步克服心理障碍（比如观察蛇可由高仿玩具开始，再到标本、到拔掉牙齿的无毒蛇。我估计是突破不了了，到目前我看到高清屏幕里的蛇，身体都会有惧怕的反应。）
5.对于蟑螂、老鼠之类，观点明确它是害虫。但是杀灭它们，需要专业的技术指导，专门的杀灭方法，这也是科学问题。不是学生可不可以杀死它的问题。（比如蟑螂的细菌病毒、老鼠的鼠疫病毒等，为了保护自己安全，不要直接接触）
受到名师指导，请允许我嘚瑟一下
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